基于核心素养培养的高中思想政治赏识教育案例分析

张鞠敏

【摘 要】本文论述在高中思想政治教学中运用赏识教育的策略，提出通过言语鼓励、眼神鼓励、动作鼓励培养学生的思想政治核心素养，认为思想政治教育教学应回归生活，将教学主体还给学生，并充分关注教育的功用性。

【关键词】高中思想政治课 赏识教育 人性之美 核心素养

【中图分类号】G 【文獻标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0058-02

新课改要求教育工作要聚焦在培养学生的核心素养上，对于高中生来说，政治学科的核心素养主要包含四个方面的内容，分别是政治认同、理性精神、公共参与、法治意识。本文基于教学案例探索在高中思想政治教学中应用赏识教育培养学生的思想政治核心素养，以此增强学生的综合素质，绽放人性之魅力。

一、案例背景

所谓赏识教育，从字面上来理解即为通过对受教育者进行充分的鼓励，让其在受教育的过程中完全体会到被尊重的快乐，从而更快、更好地吸收到相关知识。实际上，赏识教育与我国著名教育家叶圣陶的教育观点一脉相承，同时它也是世界上著名的六种教育方法之一，是一种人性化教育的体现，同时也暗合了教育应该将主体还给学生的基本理念。高中生虽然身心发展均已经倾向于成熟，但是因为受主观原因和客观原因的限制，所以其在受教育的过程中仍然常常表现为桀骜不驯，这不但影响了高中思想政治课的教学，更不利于思想政治课对学生核心素养的培养。因此，通过应用赏识教育培养高中学生的核心素养，健全学生的人格越来越受到教育界、社会、家庭的广泛关注。

二、教学案例

教学案例节选自《文化与生活》。

师：同学们，让我们一起来看看“文化万花筒”，然后示意学生翻到教材第 4 页。

（学生看着第 4 页的阅读教材纷纷发出了赞叹的声音。）

师：看着同学们的表情，我就知道大家一定被人类丰富多彩的文化所感动了，但是大家现在所看到的还仅仅是文化的一小部分—— 艺术，实际上文化的内涵是多种多样的，现在请大家一起阅读教材第 5-6 页，然后告诉我，你们认为的文化是怎样的？

（学生一边回答，一边沉浸在书页中。）

……

师：好了，相信，此时此刻，同学们对于文化应该有了自己的看法，那么让我们畅所欲言，一起来走进文化、探讨文化、参与文化吧。

生 1：我觉得文化是中现象，一种体现人类社会发展的现象。

生 2：我认为文化应该是和我们日常生活息息相关的，比如：学校有校园文化、社区有社区文化等。

生 3：我觉得文化也体现了我国综合国力的提升，比如盛唐时期，文化盛极一时，许多国家都来向我们学习，这是一件多么值得骄傲的事情。

生 4：我认为文化中的艺术可以让我们感受到人类在历史长河中所创造出的文明之美。

生 5：我认为我国的文化是最厉害的，其他国家都应该向我们学习。

……

师：好了，同学们，看来大家都是非常认真地在探讨关于文化的一切，并且在对文化方面，大家也有了自己的看法，老师非常开心，大家能够在这次讨论中各抒己见，也非常欣慰，大家能够在文化的现象中感受到作为一名中华儿女的骄傲和自豪，接下来让我们一起来回顾并点评刚才的讨论吧。

三、案例分析

（一）言语鼓励，促使其绽放爱国精神之美。一部分高中生在生活的过程中性格偏向于内向型，因此，他们会将很多情感都深藏在心海的深处，不到一定的时期这种情感是不会告诉任何人的。但是当今社会，与人交往的最重要因素便是要学会交流和沟通，高中生尚未完全走出校园，所以在对社会上的许多问题发表自己的意见时总会显得局促不安，没有自信，甚至自己明明懂得的问题，也不敢大胆陈述，从而错过了表达自己思想愿望、锻炼自己的好机会。比如在案例中，生 3 这一名同学平时很少发言，但是可能因为文化这一章的内容他非常喜欢，所以他憋红了脸，鼓足了勇气站起来说出了文化可以体现我国综合国力提升的论断。一见他发言，而且也正好说到了点子上，笔者立刻大声地用语言对其进行赞赏，然后鼓励着他举例说明自己的观点。学生见老师非常赞许地鼓励他，便也稍微忘记了刚才的局促，大声地陈述着自己的观点。因为这名同学平日里甚少发言，所以他在回答的时候，其他同学都听得非常认真，而当这名同学提到盛唐文化的时候，更是在课堂上引起了其他同学的情感共鸣。笔者赶紧抓住机会，向大家陈述了经济基础决定上层建筑，文化的繁荣正是经济快速发展的结果。在中华民族伟大复兴的事业面前，需要我们每一名成员都拥有一颗爱国的心，共同努力，早日实现伟大复兴梦。一个良好的契机，一次语言的鼓励，笔者看到了学生们眼中的爱国精神在徐徐绽放。

（二）眼神鼓励，促使其表达理性思想之美。在本次案例中，生 5 的回答充满了自豪，但是认识却不够全面，但是笔者并没有马上制止他的回答，只是用竭尽全力用眼神鼓励他，让他再思考一下。学生在笔者温柔的眼神示意下，一改刚才自得的表情，并且稍微谦逊地说道：“当然还有很多其他国家的文化也值得我们学习。”面对他这样的回答，笔者总结说，其实文化是我们全人类的结晶，每一种文化的形成和发展都伴随着人类在历史长河中的苦与乐的细细雕琢，对于人类文明中的任何一种文化，我们除了怀着敬畏之心前去学习和瞻仰，并不应该去臆断谁比谁更先进。学生听了老师的总结之后纷纷点头，而笔者也明白了文化这一课，让他们中的很大一部分人懂得了表达之时应该理性地思索，而不应该凭着主观去随便断定。

（三）动作鼓励，促使其形成参与文明之美。文明要发展，需要社会成员的参与，在参与的过程中，人们会感受到文明的魅力，也能够感受到文明带给我们的精神愉悦。例如，在案例中，生 2 认为文化应该与我们的日常生活息息相关。这是一个非常好的看法，因此，笔者走过去用手拍拍他的肩头，鼓励并示意他继续说。接着，他点出了校园文化和小区文化，而这两点已经足够证明文化与我们生活有着千丝万缕的联系。笔者也趁此启发大家，我们每一个人都是社会文化、人类文明的参与者，日常生活中的文化都是我们共同创造的。学生的价值观正处在形成时期，所以在教师的引导下，他们很快便意识到了自身在社会中也有参与文明建设的责任。

四、教学反思

在本次课后，笔者对教学的情况进行了反思，得出了以下结论：

第一，教学回归生活。学生能够在自己周围的生活环境中得出一些精辟的道理，并且因为熟悉，所以能够在学生之中引起共鸣，也能够让学生更容易接受相关知识。

第二，应该将教学主体还给学生。在日常教学中，教师应该充分扮演好自己的角色，切不可喧宾夺主，学生才是教学的主体，应该以言语、动作、眼神等鼓励学生发表自己的感受和观点，让学生的个性和特点得到充分的尊重，让他们学会自主探究的能力，并积极主动地参与到探究的环节中。

第三，教学活动应该充分关注教育的功用性。高中学生正是其人生观、世界观、价值观塑造的关键时期，作为人类灵魂工程师的教师应该以正直的理念、端正的品行、渊博的学识积极引导学生树立爱国主义精神，形成理性的为人处世法则，发现生活中的文化之美，并以积极的心态参与到社会文明的发展之中，这样才是真正地履行了一名人民教师的职责。

通过教学案例分析和教学反思，笔者发现了在教学过程中还存在着很多不足之处，例如：在课堂节奏的把握中出现了纰漏，以致很多学生没有发言的机会；由于缺乏对社会上最为时尚和潮流的语言的了解，所以在部分学生引用到网络语言的时候老师有些不适应等。所谓教学相长，说的便是教和学这两方面能够互相影响、互相促进，然后得到提高。相信在开放的课堂中，老师充分尊重学生的思考，给他们以十足的鼓励，老师和学生都能够获得预期的进步。

【参考文献】

[1]徐国松.试述高中思想政治课培养学生核心素养的基本策略[J].思想政治课研究，2016（6）

[2]陈晓凤.走向通往“理性”之路[J].中学政治教学参考，2016（7）

[3]王嘉炜.高中《文化生活》中“传统文化的继承”框题的教学实践研究[D].济南：山东师范大学，2013

[4]朱明军.高中思想政治课阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2011

[5]李秀馨.高中思想政治课课堂交往研究[D].济南：山东师范大学，2010

（责编 刘 影）