巧妙设计 有效导入

白冰

摘 要 课堂导入如一堂课的敲门砖。巧妙设计和精心组织的导入起着提纲挈领的作用，它能为教学内容搭梯架桥，完成针对性的课堂预设，形成良好的教学氛围，使课堂顺利而有趣地展开，增强整堂课的教学效果。英语是现代社会使用最广泛的也是最重要的一门语言，这就对英语教学提出了更高的要求。基于此，本文浅谈初中英语教学中的课堂导入。

关键词 初中英语；课堂导入；设计方法

中图分类号：TP311.11 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0081-01

每节课都有教学目标，教学的重、难点，这恰恰是授课的关键，教师的课前导入如果真正导在了学生的心坎上，导在了教材的要害处，就会使学生开动脑筋，积极地投入到教师所预设的教学情景中。那么在此之前，清楚课堂导入设计的基本要求是很有必要的。

一、初中英语教学课堂导入设计的基本要求

1.课堂导入设计要与课堂学习內容一致

教师在设计课堂导入时要根据教学对象以及教学内容来设计符合实际情况的导入方法。首先应从教学目标出发，明确教学任务，帮助学生了解相关内容。其次，导入内容要简洁并具有较强的针对性，如此才能使学生很快进入学习状态。

2.课堂导入设计要具有一定的趣味性以及启发性

在素质教育形势下，教师应积极转变传统的教学模式，确立以学生为主体的教学模式。因此，课堂导入内容要能够激励学生与启发学生，培养学生的积极性与主动性，引导其发现并解决问题，使他们不断体验自我成就感，增强学习的兴趣和信心。教师在导入时可以选用一些搞笑视频或趣味化的故事来引导学生不断进入学习状态，使学生在一个轻松活跃的氛围中不断提高自己的英语水平。

3.设计课堂导入时要创设一定的学习悬念

在设计课堂导入时教师可以抓住学生的好奇心以及求知欲来设置一些学习悬念引导学生来探索问题并发散思维，让学生在解决问题的过程中不断发挥自己的创造力与想象力。所以，教师在设计课堂导入方法时不但要抓住课堂学习内容，还要把学生的思维能力作为导入的主导。通过创设情境或问题的方式来鼓励学生积极创新、发散思维，积极鼓励学生各抒己见，努力打造一个良好的教与学的环境，使学生的英语能力得到真正提升。

二、初中英语教学课堂导入的设计方法

根据初中学生的心理特点和初中英语教学内容的特点，笔者认为，在初中英语教学中可以通过以下方法来进行课堂导入，从而达到“吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，使学生有效参与课堂”的目的。

1.歌曲导入法

注意力被称为“智力的门户”，它伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终。有人说，学生的注意力只集中于最初的15分钟。因此，如何抓住学生的兴奋点，是每个教育者应该思考的问题。英语歌曲在英语教学中的作用体现在以下方面：

歌曲有助于保持学生学习英语的兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习环境；英文歌词中含有难度适宜的英语词汇和句式，有利于学生边唱边学，促进英语学习；教师可以对英语歌曲进行创造性地改编，把它改换成将要教授的教学内容。词汇和句型通过韵律、节奏的艺术处理，更容易为学生所接受。学生在歌声中学习，在学习中歌唱，学得愉快，记得扎实。例如，在教授weather一课时，教师采用了the weather report这一首歌曲。

Take a look at the weather report，before you go out today.

It may be hot，or it may be cold，but spring is on its way.

April showers bring May flowers，and hope for a beautiful day.

Windy， rainy， hot or cold，changing every day.

The forecast is for me to know，if spring is here to stay.

通过对本歌曲的听力填空，学生既消除了紧张情绪，又锻炼了听力。由于歌曲的选择与授课内容一致，学生们在愉快的歌声中不知不觉地学习了天气的生词，为之后活动的顺利开展作了很好的铺垫。

2.游戏、猜谜或说唱导入法

教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情境中，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情境、语境，让学生学得轻松愉快。比如在教Module9“Animals in danger”时我利用猜谜导入： It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且边写边画，立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语做为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如：这是电视program （节目），老板拿出diagram （图表），黄金百元买一gram （克），想买快发telegram （电报），走进了大厅的entrance （入口） ，离主席台有段distance （距离） ，台上有人在举instance （例子），讲的是如何表演performance。

3.悬念导入法

古语说“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。比如在教八年级上册Unit 6”I am more outgoing than my sister“时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物。”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。

三、结束语

导入虽“无一定之规”，但“有一定之妙”，良好的开端是成功的一半。好的导入像磁石，能牢牢地吸引学生的注意力；好的导入是钥匙，能快速开启学生的心扉。因此，教师要千方百计地把学生认为枯燥的英语学习变成生动活泼的艺术，用心设计每一课的导入，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1]张海花.初中英语课堂导入环节的有效研究[J].新课程（中学），2016（10）.

[2]黄翠萍.浅谈英语课堂教学的导入技巧[J].中学教学参考，2016（05）.