关于小学数学计算教学的几点见解

陈玉

摘 要 在经济迅速发展的时代背景下，市场对于人才所提出的要求也越来越高，所以，教育工作的实施情况也受到了社会各界的广泛关注。小学数学作为基础教育中的一种，对于学生将来的生活、学习、工作等都有一定程度的影响，而计算能力又是数学学科的根本所在，同时，也是开展科研项目的重要基础。对此，在现阶段，如何开展好计算教学，以在提升学生数学能力的同时，也能够为其将来的数学学习打下基础，已成为每一位数学教师所要思考与探索的首要问题。因此，本文主要以关于小学数学计算教学的几点见解为探究话题进行了分析与阐述。

关键词 小学数学；计算教学；几点见解

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0226-01

现阶段，我国小学阶段数学学科的授课内容主要以计算和数字为主，因此，计算能力的强弱也逐渐的成为衡量学生数学学习水平的重要因素。在新课改不断深化与推进的背景下，如何有效的开展数学教学，并使学生自身的数学计算能力得以全面的提升，已经成为教师的教学任务之一。所以，在当前的教育背景下，对于有效开展计算教学的策略加以思考与探索是非常重要，且必要的。

一、计算教学在小学数学教学中的重要性

小学数学这一学科的授课内容大多数都是以计算为主，其在整个数学课程中占有着大部分的比例，因此，小学生自身所具有的数学计算能力将决定着其最终的学习质量与学习效果。虽然计算能力的强与弱，与学生自身的先天因素有着一定的关系，但是更多的则取决于教师的培养和教育。

对此，身为一名小学阶段的数学教师，在开展教学实践的过程中，一定要将相关的数学概念以分解和计算的形式引出来，对于一些常规应用题的思路及应答方式也要以计算步骤得以完成，從而在这一过程中使学生自身的数学计算能力得到逐步的强化，以为其数学学习的整体水平起到全面的提升作用。

二、小学数学计算教学的几点见解

1.依据教学内容，开展有效教学

教师在开展计算教学的过程中应将教学内容作为依据，并加以合理的设计，从而充分的挖掘其中所蕴含的计算素材，以对计算教学的有效开展奠定基础。首先，教师应对教学结构及知识体系有一个整体的把握；其次，再根据教学内容，对教学目标加以明确；最后再对教学内容进行设计，找出其中的重、难点，并按照教育改革与素质教育的所提要求，对教学过程、教学成果等加以预测，以为教学开展有针对性的做好准备。

例如，教师在为学生讲解“四则运算”这一知识点的过程中，就可以先带领学生计算一些常规题型，之后，再根据应用题来加以练习，从而使学生在提升计算能力的同时，也能够使其的应用能力得以相应的提升，以使最终的教学达到一个事半功倍的效果。

2.发挥引导作用，提升计算能力

虽然教育改革提出，教师在开展教学实践的过程中应将学生小主人的位置全面的体现出来，但是，这也并不意味着教师的不重要。因此，小学教师在开展数学教学的过程中一定要充分的发挥自身的引导作用，以使计算教学的最终效果得以全面性的提升。教师在为学生选择练习题目的过程中，一定要掌控好难易程度，太简单的题目难以激发学生开展计算的积极性与主动性，而太难的题目则会使学生的自信心受到打击。

例如，教师在带领学生学习“乘法表”的过程中，由于学生已经掌握了表中的计算口诀，所以，教师在设计计算题目的过程中，就不要再出现表内的内容，否则不但无法提升学生的数学计算能力，也会对其的数学思维加以限制。教师可以在此基础上适当的增强难度，也可以为学生设计一些简单的应用题等等，从而在提升其计算能力的同时，也能够使最终的教学效率与教学质量得以一定程度上的提高。

3.增强口算练习，提高计算速度

为了使学生自身的数学计算能力得以进一步的增强，教师也可以适当的增强口算练习，从而在这一过程中使学生的计算速度得以全面的提高。教师可以在课前抽出4—5分钟来让学生进行口算练习，在这一时间段内，教师可以通过多种形式与方式的运用来对学生更好的开展口算训练，以使学生的口算能力得以显著的提升。

例如，教师可以通过多媒体来依次的播放计算题目，之后，再随机的抽查学生进行快速的口算。通过这样的方式不仅可以有效的集中学生在这一过程中的专注力，也能够使学生在提高计算速度的同时，使其的灵活度与反应能力得以一定程度的增强，可谓是一举数得。

4.开展估算教学，强化计算效率

伴随着新课改的逐步深化，对于计算教学中的各个内容也进行重新的定义。计算除了简单的笔算之外，还涵盖了估算，口算、心算等内容。因此，小学教师在开展计算教学的过程中，不仅要对学生自身的数学计算能力加以培养，也应使学生的估算能力与心算能力得以有效的提升，从而全面的增强学生自身的数学能力与计算水平。

例如，教师在开展教学实践的过程中，可以通过估算的方式来强化学生对于数学概念的理解程度，以使其可以更好的接受、消化、理解、掌握、及应用，从而使其在这一过程中的学习能力与综合素质得以逐步的提升，以为其将来更深层次的数学学习打下基础。比如，一支铅笔约长10（ ），一个课桌约宽40（ ）等，从而在这一过程中全面的强化学生对于宽度，长度的概念，以使最终的教学达到一个事半功倍的效果。

三、结论

综上所述，对于小学阶段的学生而言，其对于知识的领悟能力与学习能力都处于一个刚刚开始的阶段，急需教师的有效引导，以对学生自身的数学计算能力加以有效的培养。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要对一些先进、创新的教学理念与教学手段进行探索，从而在提升学生计算能力及综合素质的同时，也能够为高效课堂的构建起到全面的促进作用。

参考文献：

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[3]王立平.关于小学数学空间与图形教学的相关建议[J].中国校外教育，2015（31）：111.