对创造性思维培养在初中数学教学中的分析

郭莉

[摘 要]随着科学技术的不断进步，知识的更新越来越频繁，对人才的需求也越来越大。创新型人才是社会急速发展下的教育新要求。创新思维是人才的源泉。在初中数学教学中培养学生的创新思维很重要。这不仅有利于学生的未来发展，而且可以将这种思维灵活应用于学习生活的各个方面。教师应以数学学科为教学载体，在教授数学知识的同时重视数学原理的讲解，更为重要的是培养学生的学习兴趣，帮助学生学会学习。这种能力可以促进发散思维的发展，有利于学生对未知世界的猜测和探索。

[关键词] 创造性思维；初中数学；培养

初中阶段是一个人创造性思维形成和发展的关键时期。数学中的创造性思维决定了思维主体的独特性。因此，在初中数学教学中，应加大创造性思维的培养，扩大知识面，疏导其知识系统，更好地践行素质教育中激发学生的创造潜力，培养创造型人才的目标。

一、创造性思维的概述

在培养学生的创造性思维之前，有必要对这个概念有一个大致的了解。事实上，创造性思维是在传统的固有思维模式中提出的，与单调僵化的思维模式有所不同。创造性思维是对人类大脑客观事物规律和现象的新认识。这也是帮助探索未知事物和未知事物的关键和前提。在创造性思维的影响下，一个人不会受到一些固定的规章制度的束缚，同时也有很高的挑战和思考的勇气，不会安于现实。因此，在新课程标准改革和要求下，作为初中教师，我们必须努力寻找更有效的方法来帮助培养学生的创造性思维，合理运用课堂教学时间，充分发挥课堂教学的作用。

二、如何在初中数学教育中培养学生的创新性思维

1.运用“情境教学”来激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是创造性思维能力培养的主要动力。在初中数学教学中，提高学生学习兴趣的主要途径是“情境教学”。教师要更多地接触生活实际，创造性地为学生设置问题情境，让学生直接体验存在于现实生活中的数学知识，激发学生的兴趣和热情，例如，他们可以问学生的问題，例如可以向学生提问“为什么工程建筑中采用的结构大多是三角形”“两点之间线段最短的说法有什么现实依据”等问题，也可以为学生创造自然情境，利用多媒体进行相关数学问题的引导，如可以向学生播放小狗吃骨头的视频，体会“两点之间线段最短”的数学原理，引导学生进行积极思考，培养其创造性思维。

2.启发设疑 培养学生的独立思维能力

《札记学记》中说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”通过设疑可以激发学生思维的火花，提高学生的思维质量，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话很好地说明了学思关系。只有妥善处理好这种关系，才能取得良好的效果。为了让学生在数学学习中能够积极思考，我们应该教给学生分析问题的基本方法，这有助于培养学生的正确思维方式。学生的正确思维来自于对定理和公式的彻底理解。学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。 布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识”。曹木翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的”，因此我们就应创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。

3.运用“发现学习”培养学生的实践能力

根据初中生好奇心强的特点，教师应主要采用“发现学习”的方法来培养学生的创造性思维。所谓发现学习，就是学生自己发现问题，并解决问题的学习方式。在初中数学教学过程中，教师可以根据学生的总体水平设置一些具有探索意义的问题，引导学生自主，多方面，多角度地对问题的线索进行探索，大胆地描述和论证，例如在指导学生利用正多边形拼图的过程中，学生自然会发现有的图形可以进行镶嵌，但是有的就不可以，在好奇心的驱使下，他们开始独立实验，并得出相关结论，通过切身的体验不仅加深了学生对这门数学课所学知识的印象，还培养了独立思考的数学思维和亲自实践的学习习惯。

4.培养发散思维，提高创造性思维能力

在培养学生发散思维的过程中，教师应在教学中适当加大培养力度，尽可能让学生尝试多个解决方案，把题目进行变形，试着在多种题型中找出其共同点进行归纳培养解题能力，从而提高学生的创造性思维能力。

一题多解的目的是实现学生差异化思维的培养。这是一种发散思维。一题多解可以提高思维的流畅度。通过对一题多解的适当训练，可以引导学生从不同的角度和不同的方式寻求解决问题的方法。

一题多变，初中数学考试中的很多主题都是将书本中的例子稍加变化而来的。是有意识地让学生在教学教学中进行各种培训，对转向机智的培养和应变性思维的培养，提高学生思维的变通性有着重要作用。通过练习条件的变换，结论的转换，命题的重新建立，使题目变得更加有价值，从而创造出具有新意的新问题，让学生不得不运用更多的知识来解决问题，让学生能灵活运用，也起到了培养思维能力的作用。

多题归一培养学生的思维融合。任何创作过程都是发散思维和融合思维的完美结合。因此，收敛性思维是创造性思维的重要组成部分。加强对学生收敛性思维能力的培养是非常必要的，而多题归一的训练，则是培养收敛性思维的重要途径。很多数学习题，虽然题型各异，研究对象不同，但问题的实质相同，若能对这些“型异质同”或“型近质同”的问题归类分析，抓住共同的本质特征，掌握解答此类问题的规律，就能触类旁通，达到举一反三、事半功倍的教学效果，从而摆脱“题海”泛舟的束缚。

三、结语

在初中数学教学中，根据初中数学学科特点和初中生心理特点，教师应引导学生通过科学有效的教学方法进行自主学习，提高学生用数学理论知识解决实际问题的能力。完善教学方法，加强学生的创造性思维训练，才能达到素质教育的教学目标，使初中数学教育充满生机与活力，不断发展和提高初中生的创造性思维能力。

参考文献：

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[2]王娟.初中数学教学应注重培养学生的创造性思维[J].赤子（中旬），2014，（03）：140.

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