高中历史学习中学习内驱力的培养

陈梦妮

[摘 要]学习内驱力就是学习动力，可以促使我们对所学知识进行积极、主动的探究，深入挖掘所学知识，锻炼自己的综合能力，对于自身学习能力的培养十分有益。本文针对高中历史学习中学习内驱力的培养策略进行分析。

[关键词]高中历史学习；学习内驱力；培养

内驱力是个体内部推动行为的力量。学习内驱力就是个体所蕴含的可以促使个体自觉学习的内在推动力，是保障个体持续有效学习的动力。被动的学习和在学习内驱动力推动下的学习状态是完全不一样的。本文结合笔者高中历史的学习实践，探讨了培养高中历史学习内驱动力的策略，希望能够找到调动高中历史的学习积极性和主动性的方法，学会分析历史事件的方法并逐渐形成正确的人文历史观，唤醒历史情感，提高自己的历史思辨能力和创新能力。

一、认清学习历史的目的，增强高中历史学习的内驱力

很多人在文理分科的时候不愿意选择文科，就是因为他们把文科知识的学习看成了死记硬背，认为这个过程太枯燥，而且知识点庞杂，尤其历史学科有无数的著名历史事件和无所不在的地名和人名等考点，对历史学习产生了一种畏惧感和疏离感。而高中历史学习内驱力的产生必须建立在对历史知识的兴趣和学习必要性的认可上面。我们学习历史的目的不仅仅是为了了解过往所发生的政治、经济和文化事件，而是要透过这些史料来分析这些事件产生的必然缘由、对当时的政治、经济和文化生活所产生的影响，有没有什么是需要我们借鉴的地方。漫漫的历史长河洗刷掉浮尘和泥沙后，留给我们的必然是沉甸甸的金子。作为具有独立思想意识的新世纪青年，我们的目光绝不能浅显到只关注高考成绩方面，我们要学会分析和总结，吸收历史文化的丰厚底蕴，树立正确的人文历史观和唯物主义历史观。因此，正确认识学习历史学科的目的和必要性是增强高中历史学习内驱力的重要手段。

二、借助身边的史料，激发高中历史学习的学习兴趣和内驱力

历史虽然已成过往，但是历史的痕迹依然存世。只要我们有心，我们就能在日常生活中发现很多珍贵的或者普通的历史资料，在每一次的旅游中，我们都要带着发现的眼光来进行观察。例如，笔者曾经到河南安阳去旅游，这里曾经是七朝古都，最早是古代商王朝的都城所在地，著名的殷墟遺迹出土了大量珍贵的文物，我不止一次在殷墟博物馆流连忘返，对甲骨文和司母戊大方鼎产生了浓厚的兴趣。在这种兴趣的驱使之下，我在网上查阅了河南安阳的很多有关资料，对不同时期安阳的政治、经济生活有了较为清晰的了解。因此，我认为，兴趣是高中历史学科学习的内驱动力之一。

除此之外，我们还可以借助小说来了解历史，如《汤姆叔叔的小屋》、《飘》等，我们通过经典文学作品的阅读，可以理解美国独立战争的背景，在提高自己阅读能力的过程中，达到巩固历史知识的目的。“热点”问题，由于贴进生活，贴近时代，也是我们要关注的重点，利用“热点”问题来激活自己的历史思维，引导自己关注历史，是提高我们学习兴趣的一种有效途径。

三、借助文化载体，培养高中历史学习内驱力

历史和文化总是相伴而生的，因此，我们可以借助一定的文化载体来培养高中历史学习的内驱力。《史记》能够成为很多中外名人书橱中的必备，一方面是因为这是一部史书，能够让我们充分了解中国古代的一段历史，给人们以思想的启迪，另一方面也是因为这是一部文笔绝佳的著作，司马迁用他手中的笔栩栩如生地再现了中国古代封建王朝的生活场景和历史的变迁。其中《鸿门宴》还是我们高中语文课本中重要的文言文必修的篇章。项庄舞剑和负荆请罪等都是著名的历史典故，对中国文化史的丰富和发展也起到了很大的作用。探究这些文化载体，能在一定程度上拓展我们历史学科的思维深度和广度，是培养高中历史学习内驱力的有效方法。

四、关注社会热点，培养历史学习内驱力

历史与现实联系紧密。历史是反馈的是过往的现实，而现实则是未来的历史。现实生活中的政治、经济、文化热点，最终也会成为未来人们研究的对象，订上历史的烙印。因此，我们要关注现实生活中的热点，研究政治、经济决策产生的背景和意义，探寻文化发展的发展动向和缘由，展开丰富的联想，借鉴历史经验和教训，提高历史事件的分析思辨能力，培养我们对历史学习的兴趣和内驱力。例如，随着土地产权的确认，土地政策的变化成为热点。我和同学们一起在老师的引导下把中国历史上涉及土地政策的史料都挖掘出来，经过对比分析和讨论，充分地认识到了自私有制产生以来土地对农民生活的重要性，也感受到政府确认土地产权的重大意义，从而更愿意去主动探究史实，发现真理。

综上所述，以史为鉴可以明事理，我们要充分意识到历史学习的目的和意义，借助身边的史料和文化载体，关注现实生活中的热点问题，激发对历史学习的兴趣和内驱力。

参考文献：

[1]郭雷生. 在高中历史教学中培养学生研究性学习能力[J]. 学周刊. 2011（16）.

[2]高明海. 论高中历史教学现状及创新分析[J]. 才智. 2014（11）.

[3]蔡泽兵. 激发学生学习兴趣 提高高中历史教学质量[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（11）.

[4]付婷婷. 探究高中历史教学中的讨论式教学法[J]. 亚太教育. 2016（11） .