个性化健康教育在妇科护理工作中的应用

尹庆卿

【摘要】目的：探讨个性化健康教育在妇科护理工作中的应用方法及临床效果。方法：于2016年1月至2017年1月在我院妇科进行治疗的患者中选取60例，随机分组，其中观察组和对照组患者人数均为30例，所接受的护理措施分别为个性化健康教育及常规护理，观察比较两组患者的治疗护理效果。结果：观察组患者在住院时间及护理满意度的比较结果上显著优于对照组，P<0.05，有统计学意义。结论：对妇科疾病患者实施个性化健康教育可保证患者取得良好的预后，患者在治疗期间的满意度更高。

【关键词】个性化健康教育；妇科护理；应用方法；临床效果

[中图分类号]R473 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2018）05-147-02

妇科收治的患者病情较重，患病时间长，长期的治疗使其身心均承受着不同的压力和痛苦，长期以往，患者不愿配合治疗，影响疗效，使其生活质量降低，做好治疗期间的健康指导工作，纠正患者对疾病的错误认识，可保证治疗取得显著的疗效[1]。本文主要研究了个性化健康教育在妇科护理工作中的应用方法及临床效果，现进行报道：

1 资料与方法

1.1 一般资料 全部入组患者年龄最小20岁，最大40岁，两组患者在年龄等一般资料上无显著差异，P>0.05，具有可比性。全部入组患者有直系亲属陪同，家属及患者自身熟知本研究，自愿参与，可有效回答研究人员提出的有关于研究的相关问题，除本病外无其他严重组织或器官器质性疾病，沟通交流无障碍；排除有严重组织或器官器质性疾病，沟通交流难以顺利进行，不愿配合操作者 [2]后方开展本研究。

1.2 护理方法 在实施相同治疗的基础上，对照组行常规护理，观察组实施个性化健康教育，具体为：

1.2.1收集患者详细的病例资料，了解患者病情，并进行详细记录。在治疗期间积极与患者进行沟通交流，建立良好的护患关系，了解患者的心理变化，告知其治疗可能取得的预期效果，治疗期间可能出现的各种不良反应，术后需注意的事项，使患者做好心理准备。做好术后宣教，指导患者出院后的相关知识。

1.2.2治疗期间对患者进行一对一健康教育，认真询问患者对于疾病所担心的问题或相关疑问，及时给出针对性的科学的解释。在患者进入科室后，做好入院宣教，为患者介绍科室环境，告知其在住院期间所接受的治疗方面的相关知识，消除患者因为对疾病及治疗不够了解而出现的负面情绪。为患者介绍经积极配合各项治疗护理后病情有显著改善的病友，增强患者战胜疾病的信心。嘱患者家属多探视陪伴患者，充分理解患者，与患者共同面对疾病。治疗期间为患者播放其喜爱的电视节目，轻音乐等转移患者注意力，缓解主观不适感。随时了解患者心理变化，及时告知其治疗进展，消除患者负面情绪。术后指导患者建立健康科学的饮食及作息习惯，了解患者心理变化并及时进行心理疏导，以促进疾病恢复[3]。

1.3 统计学方法 本研究所用统计学软件为SPSS18.0软件。

2 结果

2.1 两组患者在住院时间上的比较 经过观察发现，观察组住院时间较对照组显著更短组间差异显著，P<0.05，有统计学意义，具体见表1.

2.2 两组患者在护理满意度上的比较 经过观察发现，观察组护理满意度较对照组显著更高，组间差异显著，P<0.05，有统计学意义，具体见表2.

3 讨论

妇科疾病影响患者正常的工作和休息，使其生活质量降低，及时进行疾病的治疗，消除导致疾病的不良因素，使患者对疾病相关知识有足够的了解，做好自我防护和护理，降低治疗期间患者发生不良并发症的几率，保证治疗效果[4]。

传统的妇科疾病护理中，护理方式简单粗暴，只在了解患者病情后进行病情相关护理，对患者的心理变化不够重视，患者心态较差，影响疾病的治疗效果。患者因为没有接受到疾病相关知识的教育，在治疗结束后常出现违反医嘱行为，严重时甚至影响治疗效果。个性化健康教育是根据患者的病情及心理状态进行教育，满足患者的基本需求，保证患者对治疗的依从性，提高患者对治疗的满意程度，患者在治疗期间心理负担轻，能以最佳的身心状态接受治疗，治疗期间对医护人员有足够哦的信任，对疾病治愈更有信心，对治疗效果有更好的保障[5]。

本研究结果显示，接受个性化健康教育的观察组患者的住院时间显著优于接受常规护理的对照组患者，组间差异显著，P<0.05，有统计学意义，说明对妇科疾病患者实施个性化健康教育可保证患者取得更好的预后。观察组患者的护理满意度显著优于对照组，组间差异显著，P<0.05，有统计学意义，说明对妇科疾病患者实施个性化健康教育可提高患者在治疗期间的满意程度。值得一提的是，本研究因为纳入的样本较小，所得结论的说服力可能不足，期待临床未来能开展大样本研究，得出更优说服力的结论。

综上所述，得到如下结论：对妇科疾病患者实施个性化健康教育可保证患者取得良好的预后，患者在治疗期间的满意度更高。

参考文献

[1]周胜男.个性化健康教育在妇科护理中的应用[J].饮食保健，2017，（28）：345-346.

[2]王艳芳.个性化健康教育對妇科腹腔镜手术患者术前焦虑和抑郁情绪的影响[J].河南医学研究，2016，（12）：2297-2298.

[3]沈居丽，孙祖燕，郜玫， 等.个性化健康教育对妇科腹腔镜手术患者术前焦虑的影响[J].昆明医科大学学报，2015，（9）：174-176.

[4]罗艳.个性化健康教育对妇科腹腔镜手术患者术前焦虑的影响[J].当代医学，2016，（20）：100-101.

[5]柯淑兰.个性化健康教育对妇科肿瘤患者化疗依从性的影响[J].医学理论与实践，2013，（7）：968-969.