信息技术应用基础课程在实战化环境下的改革

阎知知 崔艳萍 王小巍

摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术应用基础课程必须跟随时代的脚步。本文分析了信息技术应用基础课程在士官教育中的改革思路，从四个方面进行了探讨，突出实战化教学，着力构建能力为本的实践教学体系，培养具有信息时代特色的高素质军校学员。

关键词：信息技术；实战化；课程改革；士官教育

信息技术应用基础课程作为士官教育的基础课程，一直在实践教学中不断改革。随着实战化训练对军队院校的人才培养提出更高的要求，我们对实战化环境是什么、实战化教学条件的需求以及如何开展实战化教学等问题进行研究，通过对实战化教学概念的深入剖析，力求在实战化环境下进行改革，取得更加优良的教学效果。

一、建立实战环境下的教学体系

现有的信息技术应用基础课程存在课程标准单一、没有区分学员层次、教学内容不够贴近专业要求等问题，为了响应部队院校“向实战聚焦、向部队靠拢”的改革内涵，适应实战化变革要求，大力开展实战化教学，信息技术应用基础课程必须打破原有的教学理念，采取新颖的教学模式与方法，建立实战环境下的信息技术应用基础课程教学体系。这需要我们不断了解更新实战化教学的目的与需求，系统分析课程内容及操作技能，更加注重提高学习能力、实践能力以及对信息技术的使用能力，全面提高信息技术素养，适应实战化教学需求。

建立实战环境下的教学体系，需要发挥教员的引导作用，围绕教学目标的实现，根据“由理论到实践，由基础到应用”“由浅入深，层层递进”的教学规律，反映能力为本的教学理念。要对教学目标、能力培养、教学互动进行优化，最终培养学员解决问题的思维方法和实战化环境下的信息素养。

二、强化实训教学与岗位需求的衔接

为了满足实战化的需求，信息技术应用基础的实训教学部分占据大量课时。作为以综合实训教学为主的课程，实训内容需要紧密贴近岗位，探索以任务驱动为核心的自主性学习方法，把“为战助战”作为教学的基本任务，对士官岗位需求进行调研，把服务部队作为课程内容的根本宗旨，切实培养能打仗、打胜仗的高素质士官学员。

在士官学员信息技术应用能力培养的过程中，除了掌握常用的知识点及各种软件的操作方法外，还应该不断了解信息技术的发展趋势，熟悉各类软件的高阶功能，掌握应用信息技术解决问题的能力，以便学员离开院校后能够快速适应岗位。实战化环境下的信息化联合作战是一个开放的大系统，只有通过专业融合、学科交叉，才能培养出高质量复合型军事人才。

三、完善配套信息化教学保障资源

为了适应信息技术应用基础课程在实战环境下的改革，建立健全信息化保障资源也是必不可少的。对现代化教学来说，配套教学资源不仅需要实战化教学训练平台、实验室场地、教学设备、专业教室，还需要与教学模式匹配的软件资源。在信息化教学模式下，可以大量应用在线教育资源，按照“着眼未来、协调发展、配套建设、科学管理、开拓创新”的思路，完善信息化平台建设。

根据信息资源技术规范和人才培养方案，在建立信息化教学保障资源时，将多媒体教室、网络课程、网上平台联系在一起，实现资源共享、信息交流以及合作学习等多方面的功能。并且在此基础上，根据实战化环境和任务式驱动模式，设置符合岗位需求的案例情境、任务要求和与之相关的考核模式，增强实战化教学的信息保障能力。

四、加强多元化师资队伍建设

教员是进行实战化教学的主导，也是提高信息技术应用基础课程教学质量的关键。必须建立一支多元化的师资队伍，通过多角度多层次的人才培养机制，形成良好的动态机制，起到发展培养的作用。而加强多元化师资队伍建设离不开多方面的条件：首先需要制订人才引进计划，广泛吸纳专业及通用人才；其次根据人才培养方案和实战化需求，根据专业特长及个人特点安排合适的教学岗位，以发展的眼光对队伍建设进行管理，在教学研究、科研管理上进行良性的引导。

建立多元化的师资队伍意味不断学习和提高。信息化时代的特点就是不断更新知识储备，这是实战化的必然要求。增加多层次的培训计划，重视人才建设，加强师德教育，建立科学合理的绩效考评制度，提供更多的发展机会和途径，将会让师资队伍的整体水平得到大幅度提高。

参考文献：

[1]党建武.信息化条件下任职教育实战化教学初探[J].课程教育研究（新教师教学），2014（35）.

[2]贾松茂，周翔.紧密围绕岗位需求切实深化计算机教学改革[J].计算机工程与科学，2014（S2）.

作者简介：阎知知（1986— ），女，湖北宜昌人，碩士，助教，研究方向：计算机教学、嵌入式开发。