留学生研究生汉语课程设置研究

姜琴琴 鄢然

摘 要：留学生汉语课作为留学生公共课的核心课程之一，是留学生在中国高校进行培养的必要课程。研究生院是留学生汉语课的管理部门，有条件组织好汉语课教学工作，及时发现问题、解决问题。文章从课程的班级设置、分班规则、免修条件、师资配备等各方面进行了系统分析，指出目前存在的主要问题，在此基础上，对现行汉语课程进行相应的优化与改革，以促进留学生研究生培养质量的全面提升。

关键词：留学生；研究生；汉语；课程设置

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）21-0007-03

Abstract： As one of the main courses in the international students' cultivation plan， Chinese language course is compulsory for all international graduate students. Graduate School of Shanghai Jiao Tong University is responsible for the teaching arrangement of Chinese language course， solving the problems that happened during the teaching process. This paper systematically analyzes the main problems in course setting， class arrangement， exemption requirement， teaching stuff and so on. On this basis， the Chinese language courses are optimized and reformed so as to improve the quality of international graduate education.

Keywords： international student； graduate student； Chinese language； course setting

上海交通大学留学生研究生的课程设置中，汉语和中国文化概论课一直是学位留学生的必修课。其中，汉语课主要进行现代汉语常用词汇、语法、阅读技巧、听说能力、写作能力的教学，目的是提高作为研究生的留学生的汉语综合能力。①本着教授留学生汉语知识、传播中国文化的目的，我校在这门公共课的设置上，因时制宜，采取了较为科学合理的设置方式。

一、现行开设的汉语课概况

（一）班级设置

近几年来，上海交通大学留学生研究生数量大幅增多，汉语课的选课人数也随之增加，由2014年220人，到2015年的375人，2016年491人，到2017年增加到了550人。汉语课的开班数量，由2014年的6个班，2015年8个班，增加到了2016年和2017年的各10个班，这给汉语课的教学安排带了新的挑战。具体情况如图1，表1所示。

（二）上课时间

根据教学安排，汉语课于秋季学期第2周开始正式上课，课程安排为第2周至第17周。每届留学生汉语班开设一个学期（秋季学期）。

二、汉语课班级设置依据

以2017年的汉语课设置为分析依据，从汉语课的班级设置来看，基本上是根据学生所在校区分配班级，平均每个班级46人。两个校区除初级班外，各设置1个免修班，1个中级班。分班依据为“留学生研究生新生汉语水平考试”。

（一）分班考试

2017年秋季学期注册结束后一周之内，由研究生院组织“留学生研究生新生汉语水平分级考试”，要求所有非零起点留学生必须参加该考试，该考试成绩将作为汉语班分班的唯一依据。试卷的难度在HSK4级水平左右，成绩在0-30分的学生编入初级班，30-60分学生编入中级班，60分以上学生编入免修班。研究生院根据學生成绩，结合其所在院系、校区来分配具体班级。

（二）班级调整

为维护教学秩序，原则上，班级分配完成后不得随意调整，如果所分配班级与其专业课时间有冲突，或者有其他特殊情况，研究生院可以为学生调整班级，调整班级以同校区调整优先，同校区无法调整再跨校区调整。

三、汉语课开设的现状分析

分不同层次的班级进行教学是考虑到外国留学生的语言水平差异，实行的差别化教学，既保证了零基础学生打下汉语学习基础，又为中级水平学生进一步提高汉语能力提供了学习机会。虽然目前的汉语课程设置方面有如上优点，但其不足也很突出，主要有以下几点：

（一）汉语水平考试难易程度与班级层次不匹配

一方面，水平考试试卷语言为全中文，难度在HSK四级，这一难度的考试使很多学过1-2年中文的学生也看不懂试卷题目，导致本试卷不能很好地区分学生的汉语水平。另一方面，分级考试得分在30分以下的学生编入初级班，而实际上，得分在30分的学生已经具备了一定的汉语能力，这些学生的汉语水平远高于与零起点学生，这样的学生与零起点学生一起分在初级班不合适。

（二）选用教材的教学效果有待检验

我校目前的教材选用《你好，中文》，这是一本较好的初级班教材，教材内容设置由浅入深，并穿插了中国文化介绍。但教材配套的视频材料还在制作过程中，教材中也有几处微小的错误也需要改进。例如，第26页，Subsititution应该substitution。个别生词出现顺序不合理等。另外，教材共12节课，而一学期的教学只能学完教材的前六课，对教材后续使用有些浪费。

（三）课时有限

汉语初级班一个学期的课程只教授学生基础的汉语拼音，和基本的汉语会话。学生主要靠拼音和听说来学习汉字，初级班的教学基本不涉及汉字拼写，只关注了拼音的学习。学生要想为长期学习打下基础则必须学习汉字拼写，有研究表明，教授汉字的教学方法较拼音的教学方法更能提高汉字教学水平。目前有限的课时无法满足学生进一步学习汉字的需要。

（四）师资配备不足

班级规模的大小无形中带来了学习机会的公平性问题。小班教学不仅增加了每个学生参与课堂讨论等的机会，而且为学生学习机会的公平提供了“平台”。美国目前大多将“小班”界定在18人左右，而目前我校的教学班最多的人数高达59人，大班授课导致教师不能一一兼顾学生的需要，课堂练习也不能有针对性地发现问题、解决问题。在缺乏任课教师关注的情况下，有些学生不愿意发言，错过了练习语言的机会。

（五）非学位生不得选修汉语课

由于学校汉语教学资源有限，目前研究生院不允许非学位生选修公共课汉语课。实际上，很多交流交换生希望在交换过程中学习汉语和中国文化，学校每学期约有十几名交换生自行跟班到汉语班听课，一方面给授课教师增加了负担，另一方面，由于选课系统中并未安排这些学生的排班和选课，课程结束后这些交换生拿不到学校开具的汉语成绩单。

四、对汉语课课程设置的反思

研究生院在考虑汉语课程设置时，虽然试图解决往年出现的所有问题，但仍无法做到面面俱到。学校留学生数量近两年激增，实际操作中会遇到诸多问题，如何在短时间内解决出现的各种新问题为研究生院的留学生培养工作提出了挑战。笔者跟踪2014年至2017年秋季学期漢语课程设置、教学的全过程，提出如下解决意见。

（一）增加班级层次

目前只有汉语初级班、中级班和免修班，有很多具备一定汉语水平但又达不到中级班水平的学生被安排在了初级班，同零起点学生一起上课，这不利于学生的汉语学习，浪费了学生的时间，可以考虑增加班级等级数，例如开始零起点班、初级班、中级班、高级班等，将班级层次拉开，为不同汉语水平的学生提供相应课程。

（二）修改分班规则

目前的考试规则分配的班级不能很好地区分学生的汉语水平，可以考虑让学生根据自身的汉语水平自行选择班，研究生院不再主动分配班级，只需要在选课系统中注明每个班级对应的HSK等级并对课程内容进行详细描述，把选课的权限开放给学生。

（三）增加师资配备

为保证教学质量，学校应增配师资力量，将每个班的人数控制在20人左右。师资上可以考虑多引进兼职教师资源，以缓解师资压力。

（四）开设多样化汉语班

为满足非学位生的汉语学习需求，可以考虑开设针对短期生或者旁听生的汉语课，教学内容可以侧重文化传播等方面。

（五）开展课程调研，征集课程设置改进意见

1. 通过课堂调研、问卷调研的形式征集学生对课程设置的意见，及时发现问题、解决问题。

2. 教学工作者、课程设置的管理人员开展理论结合实际的研究工作，学习其他学校、机构的科学合理的做法。

总之，尽管汉语课程设置上存在诸多问题，但问题可以在发展中解决，把握教授汉语知识、传播中国文化的原则，汉语课的设置才会日益完善。

注释：

①上海交通大学研究生院网站主页[EB/OL].http：//www.yjs.sjtu.edu.cn：81/epstar/web/outer/pyfags_kcxx.jsp？KCDM=G090511.

参考文献：

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[3]周文雁.小班教学的理论及实践研究[D].东北师范大学，2008（5）：1-2.

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[5]詹颂.论汉语国际教育硕士专业学位外国留学生中国文化课的课程设置与教学[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012（12）：140-141.

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