幸福源自情怀

谭志坚

曼德拉说：“生命的意义不仅是活着，而是我们给别人的生命带来了何种不同。这决定了我们人生的意义。”这句话对教师尤其重要。教育归根结底是人与人之间发生的影响，教师的终身学习、人格魅力、教育情怀都可能直接给学生的生命带来不同体验。努力让学生做最好的自己，过一种幸福的生活，这就是教师的生命价值，也是教师的信仰。

作为有情怀的教师，就会在教室里关注每个孩子的生命成长，缔造完美教室，这是师生幸福的源泉。

朱永新说：“完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”我带领孩子们在教室里开展“今日我做主”值日课程，让教室里的每个孩子都成为班级主人，展现独一无二的自己，体会成长的拔节。清晨，开展Morning Call阅读课程，用诗意晨诵经典，用微笑开启美好的一天。午读与暮省课程是Morning Call课程的延伸，每一个在教室里平凡的日子因晨诵、午读、暮省而闪烁着不一样的生命成长气息，每一天都值得师生共同铭记、共同珍惜。教室里的师生共读、共写、共同生活缔造了完美教室，也成就了师生幸福的生活。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远，因为有志趣相同的一个共同体可以互相学习、分享与激励。教师们一起共读经典书籍，共写教育随笔，共同读书分享，共研教育现象，共享教育智慧。

教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的绝不是甘甜的蜜汁。教师对孩子欣赏和激励的爱就是孩子快乐的源泉。

在下校調研过程中，我欣喜地发现有位教师为每位学生量身定做了《成功护照》，封面上印有Where there is a will， there is a way（有志者事竟成）。里面设计有学生的今日感悟、老师寄语和父母感言。每一天，这位教师都会为每位孩子个性化的课堂亮点点赞，“我写我心”，传递着关爱与仁德。

在课堂教学过程中，这位教师也是带着微笑给学生不断鼓励，拍下学生表现精彩的瞬间。在教室文化墙上设计“每天进步一点点，成就幸福成功人生”专栏，展示精彩瞬间图片及文字。学生在他积极地期待与赏识中获得了个人的价值感和成就感，从而更积极地投入到课堂学习中。学生们透过教师爱心赏识这扇窗看到了自己的潜力，最终产生了“皮格马利翁效应”，感受了学习和成长的幸福。

此刻，我看到了教育的诗与远方。只要教师笑容灿烂、思想深邃、仁德满怀，当他在教室里谆谆教诲，所有孩子心中的太阳都会苏醒。

真正的幸福只有当真实地认识到人生的价值时，才能感受到。愿我们就是那样的教师，愿我们都感受到幸福！