初中数学课堂教学中德育教学策略探讨

肖剑州

摘 要 本文针对初中数学教学中德育教育的渗透问题进行了分析，從三个角度阐述了德育教育的渗透入口，旨在将数学教学与德育教育有效链接，让学生在数学知识学习过程中也能受到德育教育的熏陶，树立起正确的人生观和价值观。

关键词 初中数学；德育渗透；团队精神

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0033-01

随着新课改的不断深入，学校对学生的思想教育也越来越重视，教师在教学过程中，不但要保障学生能够掌握知识，同时也要引导学生形成健康的人格，树立正确的人生观和价值观，从而提升学生的综合素质。初中数学是一门较为抽象的学科，所涉及的知识内容也比较广，因此在数学教学过程中，适当地渗透德育教育具有可行性，对学生的全面发展能起到促进作用

一、当前初中数学教学德育渗透现状

当前，以素质教育为核心的教育改革正在深入发展，德育工作越来越受到人们的瞩目。然而，经实践得知，当前初中数学教学中的德育渗透还存在诸多问题亟需解决。首先，未充分挖掘教材中的德育教材。其次，德育渗透出现与学生认知水平背离现象。最后，缺少对学生的习惯教育。

二、良好学习习惯的培养渗透

从习惯方面对德育思想进行渗透，就是帮助学生养成良好的学习习惯。在具体教学过程中，教师可以潜移默化地渗透德育知识，这一内容是德育教育中的一个重要环节。初中数学是一门比较基础的自然科学，具有较强的逻辑性和抽象性，在数学的一些概念上、定义上以及定理方面的应用有硬性规定，学生在解题过程中，若出现马虎则会导致题目解答错误。因此，教师可以通过数学教学过程引导学生养成良好的做题习惯，培养他们严谨的学习态度。

例如：在学习“轴对称”相关知识过程中，因为生活经验的影响，导致学生在做题时经常以个人经验理解题目。这时，教师可以进行针对性的叮嘱，告知学生要以眼睛看到的图片为准，比如一只小狗，虽然我们生活中认为它是一个基本对称的物体，但是当题目以图片形式展示的时候，教师就要告诉学生注意审查轴对称图形的几个要素，引导学生在做题时仔细观察，反复思考，斟酌出题者的意图。这样潜移默化的教育，长此以往，能够让学生在做题过程中养成反复思考的习惯，形成客观的认知态度。

三、团队精神的渗透

初中阶段的学生正处于叛逆时期，没有形成完善的价值观，多数学生特立独行，以自我为中心，缺乏集体观念。对此，教师在数学教学过程中，可抓住教育契机，适时渗透集体主义的概念和意义。

例如：在讲解有关“三角形”相关内容时，教师可告知学生三角形之所以是各种图形中最牢固的一种，就是因为他们之间相互合作，各司其责，从而能够抵抗各种外部力量的破坏。就像我们的班级一样，教师本人也算是班级中的一分子，教师的职责是教会学生们知识，尽最大努力让学生学习到更多有用的知识以及做人的道理，从而让我们整个班级的成绩得到整体的提升。这时，教师可以向一个学生提问“这位同学，你认为你在班级中承担什么样的职责”，学生回答之后，教师对学生的发言进行纠正并总结。告知学生们：“你们每个人都是班集体中的一员，你们的一言一行代表着整个班级。作为班级中的一分子，每个人的成绩都不是独立存在的，每个同学的成绩提高一分，班级整体成绩就提高几十分。因此，你们的职责就是认真学好老师要求掌握的知识，并能够将其内化为自己的学习能力，不断提高自己的学习效果，进而促进班集体学习效果的提升。”通过这种方式，借助数学教学进行团队精神的渗透，能够提升学生的团队意识，实现德育教育目标。

四、科学精神的渗透

数学存在更加丰富的辩证性思想，和其他学科相比，所涉及的范围相对较广，如图形、函数和轨迹概念等，其中运算法则也能够体现出对立统一的思想含义，这些内容其实和生活息息相关。对此，教师进行初中数学教学时，可以充分应用这些内容，进一步加强学生科学精神的教育，高度渗透科学精神。教师在讲解新内容的时候，可以适当渗透科学精神以及唯物主义思想，以此有效帮助学生形成数学思维，并且形成良好的科学观。

例如：在学习“统计图表”相关内容时，教师可以尝试让学生们通过文字的形式表达统计学表的内容，然后让学生们对比，图表与文字两种表达方式哪一种更为科学。同学们进行转换之后会发现，还是统计学图表的表达方式更加全面和具体，并且能够让人们直观地看到各种数据。因此，要想达到一定目标，必须要有科学的方法为基础，除此之外省时省力、效率高也是我们选择方法所要考虑的因素，这就是科学精神的渗透。通过这一实践，学生们可以深刻地感受到知识的重要性。

五、结束语

初中阶段学生的认知系统还没有完全成熟，对这一阶段的学生进行德育教育，能够帮助他们形成良好的人格，并且树立正确的人生观和价值观。初中数学知识内容比较抽象，同时涉及面也比较广，在数学教学中渗透德育知识，能够与学生实际生活以及真实案例相互联系，能够提升学生对数学知识的理解深度，同时潜移默化地对学生进行德育教育。因此，教师应当高度重视，在数学教学过程中渗透团队精神、科学精神，并且引导学生养成良好的习惯，从而提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊，2019（07）.

[2]冯小明.创新德育教学塑造健全人格的研究[J].成才之路，2017（01）.