创设情境在初中英语课堂教学中的运用

王伟池

摘 要 英语作为一种世界通用的语言使用的范围越来越广泛。学好英语对学生个人今后的发展方向起着一定的决定作用。传统的英语教学方法过于重视知识的传授，却忽略学生实践应用能力的培养，导致学生学习的是哑巴英语，难以开口表达交流。在教学实践中，我们应把英语教学与教师设置的一些情景结合起来，使学生有一种身临其境的感觉，学习到活的语言，从而提升学生的核心素养。

关键词 创设情境；初中英语；问题；策略

中图分类号：B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0076-01

语言类学科最注重的就是口语教学，因为学习英语的最终目的之一是学会说英语。在课堂上创设合适的情境在教学中得到了广泛的应用和认可，它对提高英语课堂的教学效果有着非常大的作用。教师要为学生创设良好的英语口语教学情境，强化学生的记忆力与思维，使学生的观察、想象能力得到提升。

一、创设教学活动情境的意义

创设教学活动情境就是教师在上课时通过自己对教材的研究与理解，用生活中的一些情境为学生模拟出一种与所学知识相关的场景。英语中包含许多复杂、抽象的知识点，尤其是语法和一些特殊用法，学生在理解起来的时候可能会有些困难，而且英语不是我们的母语，学生在生活中应用英语的机会不是很多，因此，要想让学生对所学的知识有更好的把握，教师在上课时需要为学生模拟出一个能够将知识运用起来的场景，这样学生不但更容易理解知识，同时也更容易提高英语的综合能力。

二、当前初中英语口语教学中情境创设的现状

随着英语的广泛使用，初中英语口语教学引起了初中英语教师的高度重视，而情境创设作为英语口语教学中的一种重要教学方法，其自然而然地被教师广泛应用于英语口语教学中。但是，其在实际应用过程中却存在着许多问题，影响了其实际效果。首先，初中英语教师受传统教学理念的影响，将大量的精力集中于听写教学，而忽视口语教学，同时对情境创设缺乏充分的认识，故而使其在教学过程中往往流于表面形式，进而影响其效果。其次，学生对张口说英语存在恐惧，使得学生在情境创设中不敢放大胆的运用英语，进而影响情境创设的整体效果。第三，情境创设需要借助一定的实物、音乐等辅助性工具进行情境设置，但是，大多数教师在进行情境设置时，忽视辅助工具的重要性，影响了整体情境创设的效果。第四，教师忽视学生口语表达能力的差异性，进而忽视情境创设的难度适中的区分。最后，情境创设的形式单一，在一定程度上也影响了英语口语教学的发展。

三、创设情境在初中英语教学中的运用策略

（一）以学生为基础，创设英语情境

教师在创设英语情境时，应该始终坚持以学生角度为出发点，加强对学生主体性的关注，不断对相应的教学模式，教学方法进行优化，推动英语教学改革顺利开展。在具体教学工作开展时，教师首先应该考虑学生的英语学习顺序。对于大多数学生来说，他们在英语学习时，先是集中力量学习单词，然后进行英语句子练习，因此在英语学习初期，教师可以选择一些英语单词和句子的对话视频，利用多媒体，在课堂上播放，加深学生对单词和句子的印象，提高学生学习英语的有效性。另外，還要有效解决学生过于依赖教师的习惯，要积极鼓励学生独立学习或通过合作讨论解决相应的问题，切实发挥学生的主体能动性。

（二）情境教学要注意情感与氛围的营造

情境教学，顾名思义是创设情境，然后在调动学生的积极性和关注后进行教学。可是，在现实教学中，许多教师把情境教学当作一种形式，认为出示一个图片或一段音乐，结合自己的讲解，教学情境就创设好了，而实际上学生对此并不感兴趣。这是因为教师所创设的教学情境并没有调动学生的情感和积极性，所以教师在创设情境时，应该积极备课，多方面分析所教内容，然后综合教学方法，例如，在教学开始时，为学生讲述一个关于本课背景的小故事，然后配以图和音乐，同时注意教师自身的声调变化，以渲染教学氛围，结合学生的生活实际举例来引起学生的共鸣，积极引导学生把情感投入到情境中，之后进行小小互动，让学生举自己的实例或发表感言，这时教学情境已经创设成功，教师应该顺势进行教学内容，同时要注意保持教学情境。

（三）用游戏教学创设情境

进入初中的孩子对游戏依然很痴迷，因而，初中英语老师可以根据学生热爱游戏的心理特点来创设“情境课堂”，在初中英语“情境课堂”的实践中，教师可以根据具体的教学内容，结合学生的生理特点，恰当、合理地在英语的教学中加入有趣、生动的小游戏，创设游戏教学情境，激起学生的积极性和主动性，营造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，教师在上课前，可以利用五分钟的时间开展复习活动，利用一些固定的句型如“Let me guess.”或“Follow me.”等，来巩固学过的知识。又比如在学习“There be”句型的时候，教师可以将全班分为不同的小组，让组内的学生对某一同学书包、文具盒中有什么东西进行猜测，猜对的学生就可以获得继续玩游戏的资格，猜错的同学则不能继续玩游戏，在这个过程中同学们都表现得很积极，通过这个过程同学们也都逐渐掌握了“There be”句型。可见，开展游戏教学创设“情境课堂”，不仅可以让单调枯燥的英语课堂变得生动有趣，有效地活跃了课堂气氛，带动了学生的积极性，而且让同学们在游戏中灵活地运用了所学知识并牢记在心。

四、结语

综上所述，我们能够看出初中英语教学中教师应当充分尊重学生的个性特点以及学习主体地位，通过教师有效的引导与帮助，创设轻松愉悦的教学情境，有助于学生在多元化情境中进行深入学习，提高学生英语学习兴趣与综合素养。