病原微生物与免疫学实验教学改革初探

齐芬芳 张连英

（遵义医药高等专科学校 贵州 遵义 563006）

病原微生物与免疫学作为医学专业的基础必修课程，包括病原微生物和免疫学两部分内容，为学生在校期间后续专业基础课程的学习奠定基础。实验课是该课程中的重要教学环节，与理论课相辅相成，在培养学生专业素质，提升学生的综合能力方面具有重要意义[1]。为加强《病原微生物学与免疫学》实验教学，进一步提高教学质量，我们对临床系2016级临床医学专业423名学生进行了关于实验教学的问卷调查，现将调查情况总结如下。

1.调查对象、方法

调查对象为遵义医药高等专科学校2016级临床医学专业1～6班的学生，共423名，采用问卷调查法对学生实验教学进行调查分析。发放问卷423份，回收问卷 415分，回收率98.1%。

2.调查结果及分析

本次调查过程中，涉及到《病原微生物学与免疫学》实验问题4个。

2.1 《病原微生物学与免疫学》实验预习情况调查。见表1。

表1

该问题是对学生课前预习情况的调查。调查结果显示，18.31%的同学在实验课前会认真预习，有67.47%的同学会随便看看，说明大部分同学都有主动学习的意愿。教师如何利用好课前预习，引导学生更好地进行实验，有效提高教学效果是下一步可以考虑的问题。

2.2 《病原微生物学与免疫学》的实验内容难易程度评价。见表2。

表2

该问题主要是学生对实验内容总体难易度的主观评价。从调查结果来看，大部分同学觉得实验内容安排较合适，但也有20.72%的同学感觉比较难，这些原因包括学生对实验操作操作不熟练，花费的时间较长，实验效果不太理想，另外由于课时限制，某些实验课安排的实验内容较多，故而学生会感觉比较吃力。在后续教学中可以通过选择合适的实验内容或者采取有效的手段扩充课堂容量来改善此问题。

2.3 《病原微生物学与免疫学》需要改革的实验内容。见表3。

表3

该题是多选题，主要涉及具体的实验内容。调查结果如下：从上面结果显示，学生对培养基的制备与细菌形态结构的内容觉得最需要改革，达到31.81%，究其原因，主要是因为该实验部分内容多，包括培养基的制备、细菌的生长以及生长现象的观察，这是一连串的实验，但由于课时限制，我们在实验课上关于培养基的制备以及细菌的培养只有简单的示教讲解，学生并没有实际操作的机会，对于整个试验流程没有系统的理解，所以学习印象不深刻。其次，显微镜油镜的使用与细菌形态结构的观察也相对较高，达19.04%，这是因为该内容是第一次实验课，学生对油镜的使用还不是很熟练，而要看的细菌标本相对比较多，学生要在规定的上课时间内找到所有的观察对象还比较困难。

2.4 《病原微生物学与免疫学》实验考核方式的建议。见表4。

表4

在以往实验考核中，我们将实验报告作为主要考核形式。但是从调查结果来看，学生普遍希望加上实验考试和出勤率，说明学生希望实验考核更加多元化。这种实验报告、实验考试以及实验出勤率三者结合的考核方式内容更为丰富，考核更为全面，在今后的实验教学中可以采用，但是需要考虑三者之间的比例关系。

3.讨论

实验教学是教学实践和科研创新的重要环节，对于提高教学质量，培养学生动手能力与创新意识等起着举足轻重的作用[2]。加强实验教学有利于理论知识的巩固，有利于提高学生的应用实践能力和创新能力。本次调查为我校病原微生物与免疫学实验教学改革提供了初步依据。首先，从整个调查结果来看，我校大部分学生学习主动性较强，今后我校病原微生物与免疫学实验教学改革关注的热点将放在在实验内容的选择、内容难易程度的把握、实验考核方式的采纳等方面。其次，通过调查也发现，由于我校实验学时有限，使得一些实验无法连续完成，在一定程度上影响教学效果。所以在课时无法增加的情况下，如何有效扩充课堂容量也是我们需要考虑的问题。近年来微课与高校课堂的融合越来越紧密，在促进学生自主学习，搭建教学平台，提高教学质量上获得了显著的效果[3-4]。在后续课程教学中对于无法连续完成的实验可以利微课等教学手段将相关知识串联，引导学生有目的地进行课前预习，从而有效扩充课堂容量。再者，我们在实验课上发现学生只偏向于对理论知识的记忆，不会把知识灵活运用，在实验课中遇到问题不会运用所学理论知识进行分析。如革兰染色，大部分同学只看到实验现象，当实验结果出现误差的时候，并不会运用所学知识进行实验分析。因此，在后期实验中可适当增加对设计性实验教学模式、开放式实验教学模式等的探索，引导同学将理论联系实际，培养学生对理论知识的运用能力，锻炼实验操作能力，帮助学生初步建立科研思维与方法。