提升初中历史课堂教学效果的有效对策

徐波

摘要：本文笔者结合个人从事初中历史教学工作的实践经验，并对初中历史课堂教学现状加以阐述，提出提升初中历史课堂教学效果的几点对策，以期通过本文笔者的粗浅阐述，能够改变传统过于枯燥乏味的历史教学情况，使更多的学生真正爱上历史知识，主动的学习历史知识，实现培养学生们综合素养的根本目的。

关键词：初中历史；课程教学效果；对策

前言：

在初中历史课堂教学过程中，学生们主力已不够集中，课堂教学质量低下等问题十分严重，这与历史本身拥有大量的知识记忆点与厚重感有十分密切的联系，因此，要想有效提高历史课堂教学效果，首先就应该提高学生们对历史知识的学习兴趣，化繁为简。为此，本文笔者即结合个人从事初中历史教学工作的实践经验与相关参考文献，就提盒提升历史课堂教学效果提出几点对策，以供广大同行参考借鉴。

1.初中历史课堂教学现状

第一，教学方式过于陈旧。虽然现如今新课程教学改革要求早已渗透到各个院校之后，并且已经取得了一定的成效。但是仍有部分初中历史教师在教育教学工作的开展上，固执己见，坚持仍未自己传统的灌输式教学手段是适合提高学生们学习成绩的教学手段，以至于在历史课堂上初中历史教师让人在滔滔不绝的讲授知识，学生们则昏昏欲睡，这种教学方式不仅无法提高历史课堂教学效果，甚至还会降低学生们对历史知识的学习兴趣。

第二，教学内容过于枯燥乏味。现如今的初中历史教材将初中历史教学内容划分成为了几个教学版块，以方便学生们学习记忆，这就需要初中历史教师们按照课程大纲要求进行备案。然而有些初中历史教师仍然是采取一招走遍天下的方法。历史教学文案多年不变，根本就没有根据不同的学生学习能力与学习要求，对初中历史教学内容加以改变。甚至有些老师完全按照应试教育的标准进行授课，课堂上只讲有关考试内容的部分，严重背离了开发学生的发散性思维的目标。

2.提升初中历史课堂教学效果的具体对策

第一，对初中历史教学模式进行创新。在初中阶段开展历史这门学科的根本目的就是为了通过历史知识的学习帮助学生们树立其正确的人生观、价值观与世界观，同时通过历史知识的学习让学生们初步掌握历史知识的分析与归纳能力，掌握历史知识的运用与表达能力。所以，初中历史教师在开展初中历史教学工作的过程中就必须要结合教学改革的实际需求以及不同时代赋予历史课堂的不同诉求，对自己的教学理念进行改变，对现有的教学模式进行创新，制定出符合时代发展特色的，符合学生们个性化发展需求的教学方案，采取适合的教育教学模式，真正激发学生们对历史知识学习的兴趣，提升初中历史课堂教学效果。

第二，做好现代化教学手段的利用。传统的初中历史课堂教学手段要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化历史课堂教学手段是指各种电化教育器材作为直观教学道具应用于各学科教学领域。在初中历史课堂上利用现代化教学手段，可以改变学生在教学过程中认识事物的过程，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，有形有声，直观地引导学生直接揭开事物的本质和联系，更容易理解知识内容，有助于培养学生能力。

第三，采取情境教学法。在初中历史课堂教学过程中，初中历史教师可以采用情境教学法，提升历史课堂教学效果。这是因为情境教学法的应用能够为初中生提供一个真实的情境，从而使初中生门能够身临其境的感受到历史事件与历史人物的实际活动，最大限度的激发学生们对历史知识的学习兴趣。尤其是情境教学法与多媒体技术相结合，利用逼真的动态图像，情感饱满的音效效果，都能够极大的刺激到学生们的大脑细胞，使学生们拥有浓厚的学习兴趣。如，在讲《三国鼎立》一课中，初中历史教师可采用PPT和音频展示的方法进行教学，将初中生带入到东汉末年时期的场景中。很多初中生会看过《三国演义》小说或者影视作品，初中历史教师在课堂上首先引入罗贯中的小说《三国演义》的中词句：滚滚长江东逝水，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。开头便引起学生的好奇心。然后在开始介绍东汉末年时期的各国首领，曹操、孙权和刘备，一一分析当时的局势以及人物特点：曹操最开始“挟天子以令诸侯”，重用人才，重视农业，垦荒屯田，在和袁绍的官渡之战中以少胜多奠定了其王侯基础，刘备则因手下三名大将：诸葛亮、关羽和张飞等齐力相助在巴蜀建立了蜀国，孙权则在公元222年称吴定都建业，建立吴国，自此形成三国鼎力的局势。以课本所不能展示的直观性拉近学生和历史的距离，学生仿佛置身其境，对这些历史知识产生一种参与的意向，从而激发学生对历史课程的学习兴趣。

第四，帮助学生们掌握历史认知规律。所谓的历史认知规律主要体现在从历史教师们的研究成果想着学生们的自主研究成为的一个转换过程，这符合现当代教育教学的发展需求与时代的发展规律。因此，初中历史教师在历史教学课堂上就必须要做好学生们历史认知规律的引导工作。为此，可以采取创设问题情境，引导学生主动探究。比如在讲到1789年法国巴黎人民攻占巴士底狱掀开法国大革命的序幕，教师可以向学生提问原因。学生可以在课本中找出答案：当时巴士底狱例关押的都是反对封建制度的政治犯，打开监狱，释放犯人，烧毁监狱，引起全国轰动，说明新兴势力想封建势力发起猛攻。这样一来，可以充分调动学生的主观能动性，提高学生的自学能力，激发对历史课程的学习兴趣。

结束语：

总而言之，初中历史教师要想进一步提高初中历史课堂教学效果，就必须要努力解决现如今初中历史课堂教学存在的实际问题，采取科学合理的教育教学手段探索出一条行之有效的教学发展道路，并且还要做好历史与其他学科之间的联系与渗透工作，不断的扩展学生们的知识面，从而真正达到提升初中历史课程的教学效果。

参考文献：

[1]王桂宏.基于初中历史课堂教学情感教学的研究[J].赤子（上中旬）.2015（12）

[2]胡文芳.初中历史课堂教学有效教学行为研究[J].才智.2015（18）

[3]韩纶绍.浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].教育教学论坛.2014（26）

[4]姜仁君.淺谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊.2013（05）

[5]王玉立.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].读与写（教育教学刊）.2013（06）