小学数学小组合作学习之我见

王雷兵

【摘 要】作为一线教师，要牢固确立“有效教学”这一理念，努力提高教学过程和方法，并积极在课堂教学实践活动中加以应用。要为学生创设一个良好的自主学习氛围，从而提高课堂效率，将素质教育落到实处。如何提高小组合作学习的效率，让孩子们乐于主动地学习，让他们成为学习的主人，学习上能“当家作主”，孜孜不倦地去学习，去探索，不断体验学习数学的的喜悦。根据新课程标准的要求，灵活运用教材，抓住重难点，摒弃以往“填鸭式”的教学方式，让学生在轻松、快乐的环境中学习。

【关键词】合作学习；课堂学习；合作欲望；协作

一、让学生在宽松愉快的课堂教学中学习

通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用。但由于小学生年龄小，自制能力较差，课堂就会出现混乱、盲目随从的现象，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效成分修正自我观点，努力培养学生学习的主动性，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。传统的数学教学是以教师为主导的，学生被动的接受教师的知识，不敢对教学的内容提出质疑。

小組合作学习是当前课堂教学中倡导的一种学习方式，它打破了传统教学方式的束缚。让学生感到数学就在身边，在学用结合上激发起学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生的创造性和积极性。在实践中，教师要放下架子，给予学生质疑、提问的机会，多与学生进行沟通，在沟通中了解学生的个性、特点，有针对性的进行教学。小组合作的讨论形式，增进学生相互交流。

二、培养学生分工合作的互助意识

在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，小学生思维能力不强，学生对数学难免会产生厌学情绪，再加上数学本身就很抽象、难懂。教师要提高学生的学习成绩又要提升学生的能力，就要采用创新的方法，情境教学法。在讲质量单位这一内容时，教师可以带来“称”让学生感受什么是质量单位千克、克，以及它们之间的换算关系，可以让学生亲自去实践称一称身边的物品，如课本，笔等物品，学生就会对质量有更深的认识。教师可以将多媒体引入到教学之中，多媒体资源丰富，能够创设很多类似的生活环境，学生对多媒体的教学很感兴趣。

在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，进行合理分工，融洽的师生交流可以解除学生的焦虑情绪，遇到学习困难时轻而易举地解决问题，课堂中教师不再是主导者，但是教师仍然是课堂活动的重要参与人，是学生自主学习的最佳助手。。例如，在在教学“元、角、分的认识”时，学生对人民币的兴趣很浓厚，教师可以在课堂上设置“购物”情境：同学们，你买过东西吗？今天，教师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？我们去商店买什么？（水果），你们想买些什么水果？学生通过自己的努力，完成学习任务，共同质疑，在现场的交易中充分认识元、角、分，了解了元角分之间的进率。体会到了自主学习获得集体成功的喜悦。在整个学习的过程中，增强了学生协作互助的合作意识。

三、激发学生共同求知的探索欲望

在传统课堂模式下，对学生的个性差异采取层次化的教育方案，未能做到对学生个性差异的充分尊重，教师习惯于采取单向、统一的教学方式。小学生由于学习兴趣、学习习惯也存在比较大的差异，数学学习的基础不尽相同，数学教师需要做的不是对学生加以纠正，老师要对学生的学情进行认真调研和分析，做到对学生个体差异的充分尊重，让学生成为课堂教学的中心，实现学生课堂角色的有效翻转，这样更能面向全体学生实施有效的数学教学，让学生都在数学课堂中找到适合自己的学习内容和学习方法，最终实现共同进步与提高。数学教师要多多让学生开展小组互动，创设集体性的教学环境，让学生在小组互动中加深对问题的思考，借鉴他人的经验和方法，在交流中听取他人的意见，培养学生的集体协作能力。

在数学课堂的合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师要认真钻研教材，引导学生把新知识和已习得的知识体系进行纵横联系和沟通，把握本节课的重点和难点，要注意对知识作集约化、结构化处理，梳理知识结构的脉络，从而对新知识有更加深刻的理解。教师可以通过对学生质疑难问题的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解

四、师生协作，共同探究

在小组合作学习活动的时候，对活动中出现的问题要及时指导。让学生尝试利用已有的知识积累去理解、同化新的内容，针对知识点，在教材上圈圈点点，通读教材中要学习的章节，明确要学习的基本概念和知识要点。实现新知识的自主构建，形成本章节的知识结构图，并在此基础上提出自己对新知识的疑问。

开放式的教学情境创设是对学生创新能力及实践能力的培养。如小组成员中有的学生合作不够友好，参与不够积极，生胆小不敢发言，老师就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通，注意观察每个学生的表现，发现有些小组表现得好，任务完成得很好，给予表扬，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。如教《百分数的意义和写法》一课时，为了让学生进一步理解百分数的意义，在练习中，我设计了“百发百中”等成语典故，让学生用百分数来表示，让全体学生的思维都调动起来了。例如，小华和小兰两个人，一共做了20朵花，问他们每个人分别做了多少朵，就有多种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄和心理特性，充分利用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。