小学语文作文教学探微

黄群

摘要：作文教学在小学语文教学中是关键的一环，如何让学生更为积极主动的去写作文，是小学语文教师在作文教学中的主要任务。为此，小学语文教师要对学生的作文意识进行重点培养，以便有效提高学生遣词用句、谋篇布局的能力和观察、分析事物的能力。

关键词：小学语文；作文教学；作文能力

作文是一种集知识性、实践性和创造性于一体的活动，是学生语文综合素质的最直接表现。单就小学语文作文教学而言，其主要目的是对学生的作文意识进行培养，让学生能够学会如何去遣词用句、谋篇布局、观察和分析事物，再通过一系列的内化过程使这些成为学生的作文能力并不断提高。为此，小学语文教师需对学生进行循序渐进的作文教学引导，先从兴趣激发着手，再逐渐深入到教学中的细微之处，最后通过合理评价来进行教学的整体调整。

一、对学生写作兴趣的激发

兴趣是学生学习的关键，特别是对天性活泼的小学生而言，兴趣的激发显得尤为重要。就小学语文作文教学而言，如果小学生的写作愿望并没有得以唤醒，那么教师对其进行作文教学就会显得异常被动，预期的教学目标达成将是一件极为困难的事情。因此，小学语文教师在对学生进行作文教学时，一定要先让学生体验到成功，再由成功的体验来引导学生树立起作文学习的自信，让学生能够在作文教学中表现得更为积极。在具体的作文教学实践中，常常需要我们注意以下几点：

（一）多开展丰富的交流活动

在小学语文作文的具体教学中，既可以让教师将学生的优秀作文选出来进行深情的朗读，也可以让学生站在讲台上来将自己的作文进行放声朗读，还可以让学生分组来对自己的作文进行分析和讨论，等等。正是在这样丰富的交流活动中，小学语文教师给予了学生恰如其分的教学引导，学生逐渐开始对自己的作文有了更为清晰的认识，慢慢树立起了写好作文的自信，从而开始更为积极的投入到了作文教学之中。

（二）多让学生收获喜悦

随着小学语文作文教学的持续，学生会在教师的指导写进行大量的作文写作训练，随之写出大量的优秀作文。此时，小学语文教师为了让学生能够对作文教学产生更好的体验，可以将学生的优秀作品集结成册并配上精美的插图，让学生看到自己的优秀作文变成散发着淡淡墨香的铅字印刷品，将会使学生心中的喜悦之情油然而生。与此同时，小学语文教师还可以利用课堂教学的时间，组织学生对集结成册的优秀作文进行集中阅读、讨论和评议，以此来将学生的写作积极性推向新的高潮。

（三）多给学生展示自己的机会

在小学语文作文教学中，为使学生能够提起写作的兴趣和积极性，教师要鼓励学生通过向外投稿的方式来展示自己。具体而言，教师要在学生进行写作的过程中对学生施以保护，让学生的写作欲望得以有效持续。即便是学生作文字数达不到要求、内容趋近于流水账、事件描述欠清晰等，教师也不应该一味的去责备学生，而是要先找出学生写作过程中的闪光点，对学生进行适当的赞赏和表扬，再委婉的指出学生写作中所存在的不足。然后开始引导学生慢慢尝试进行投稿，最终使学生将自己的优秀作文通过投稿来进行全面的展示，这样学生的写作兴趣和信心的增强才能得以持续。

二、从细微之处入手的教学指导

当小学语文教师对学生的作文教学进行到一定程度的时候，教学指导的重心会逐渐转移到细微之处上来，这样才能让学生的作文能力从根本上得以有效提高。

（一）觀察能力培养

其实我们不难发现，生活中美是随处可见的，但是最为主要的是如何发现，以及从何种角度去对其进行发现。就小学生而言，他们生活的主要场所是家庭和学校，以及二者间所间隔的一段有限的距离，所获得的见闻极为有限，若要想完成写作素材的积累，那么就必须对客观世界进行更为深入细致的观察。因此，教师为了让学生能够写好作文，需要从平时的细微之处入手对学生的观察能力进行重点培养，以求让学生能够掌握好仔细观察的具体方法，令学生能够对事物进行更为深入的细致观察，使学生能够养成良好的观察习惯。

例如，教师在要求学生对事物进行观察时，可以为学生预设一定的观察任务，引导学生去对事物进行更为深入的观察，抓住事物形状、颜色、大小等细微之处所表现出来的相应特征，要求学生将观察时心中所想表达出来，让学生在不断观察中去进行思考，令学生顺利完成写作素材的积累、认识水平的提高、表达能力的增强，从而使学生能够在作文教学中表现得更好。

（二）平时积累的注重

教师为了让学生能够写出更为优秀的作文，就必须要让学生在平时去积累大量的写作素材，这样才能使学生的作文能力获得较为明显的提高。具体而言，一方面小学语文教师要引导学生从教材中获得积累，让学生去对课文中的优美句子进行反复诵读、摘抄和背诵，令学生能够更好的去体验语言文字的优美，使学生积累起一定的写作素材，从而学生才能更为顺利的写出作文；另一方面小学语文教师可以布置学生进行日记的记录，将每天所见所闻、所感所悟、所思所想一并记录在日记之中，以便积累起相关的作文素材，并顺便完成了写作的相关训练。也只有如此，小学语文教学中学生才会显得无拘无束，才会更为自由的去进行思想的表达，才会将真实的情感融入到作文之中，才会获得作文能力的持续提高。

三、在作文完成后的整体评价

在小学语文作文教学的最后，教师不要忘记对学生的作文进行评价，以便让学生获得最为直接有效的激励，使学生的作文能力获得更为有效的提升。就具体而言，若小学语文教师对学生写出的作文施以得当的评价，那么就能激励学生更为积极主动的去进行写作，从而写出更多的优秀作文。因此，教师需对学生的作文进行差异化的评价，既要按较高标准来学习基础好的学生进行评价，又要适当的降低标准来对学习基础差的学生进行评价，以便能够将全体学生的写作热情激发出来，从而让全体学生都能渐渐的学会如何写作文、如何写好作文、如何快乐的写好作文，为提高学生作文能力提供了无限的可能。

总而言之，小学语文作文教学算得上是小学语文教学中的难题，教师在对学生进行引导的时候要格外小心，先从学生学习兴趣的激发入手来推进教学，再让教学的重心开始慢慢向细微之处迁移，最后再使用合理且科学的评价方式来对具体教学进行整体调整。这样，小学语文教师才能确保学生作文能力的提高变得更为有效，使小学语文作文教学走向成功。