生活是一本好的作文教科书

田荣英

【摘 要】 作文教学是中学语文教学的一个核心部分，在各类形形色色的语文科考试中，作文分数的高低，对试卷分数起着关键作用。无疑这决定了作文教学在语文教学中举足轻重的地位。在长期的教学中，经过不断的积累和总结，对高中作文教学略提出几点浅见。

【关键词】感悟；模仿；创新；兴趣；激活情感；创造性学习

一、激活学生情感培养写作兴趣

有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反应出来。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。

（一）作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。

学生之所以怕作文，其中一个重要原因是他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。

（二）调动学生作文的主动性与积极性，采取多种方式进行训练，以期能真正学会写文章。

学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤：

1.“练习”初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能明确写作的方向，把握训练的重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。

2.“评判”一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。

3.“修改”在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由几位同学组成一个小组，每组负责批改几篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。

4.“赏析”佳作展示与推荐发表，在课室选出“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。

二、在阅读中感悟在感悟中提升

阅读是学生学习的一个重要部分，随着对新课程理念的不断学习和实践，教师越来越意识到“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”这句话的内涵。学生只有大量的阅读，掌握了广泛的感性材料，再和自己的认知融会贯通，作文时才能一触即发。怎样才能有所感悟，打通由“身”到“心”的径道，我认为有以下几点：

1.引导培养。郭沫若说过：“太凡一个作家或诗人，只要有对于语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知……这种对语言的敏感，往往决定了能否培养出具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪明的的头脑，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格的人才来。因此，作文教学应当把培养学生感悟语言和创新精神摆在突出地位。这也是对学生写好作文提出了挑战。

2.广泛阅读。学生对浩如烟海的作品阅读才是写好作文的有效途径。“语言是情感的载体”，学生在细细的品味中，做到了“字字未宜忽，语语悟其神”，从而揣摩其中的思想感情，受到“润物细无声”的教育。学生有了这种对语言感悟的能力，才有了培养一定的想象和联想能力。

3.开放式课堂。如何构建作文教学课堂？这是见仁见智的问题。由于教育长期处于应试的樊笼中，作文具有框架性，词语要流畅华丽，用典要有代表性，甚至有的老师还给学生建造了一种固定的模式作文、或书信式、或戏剧式、或辩论式、或寄语式等等。这样的作文教学步步为营，滴水不漏。

三、把模仿搬进作文课堂

中学生的思维发展正处于一个由具体到抽象，由低级到高级的过程。他们思维中的形象或表象通过积累正逐步让位于概念，并由经验的抽象思维逐步向理论型的逻辑思维发展转化。所以，在语文教学中，要提高学生的写作水平，必须来一点模仿或改写之类的方法。怎样走模仿的步伐呢？

1.抓好知识的转化。叶圣陶所说的作文要“像样”，仿效先进的东西，吸收别人的经验，这样目的是扩大自己的经验，作为进一步发挥创造的基础。因此，学生要把课堂上学到的知识化为写作能力，把他人的经验变成自我的认知。

2.合理的进行仿写练习。学生遇到《童年趣事》、《真是乐死人》这类题目，耳濡目染，学生觉得有兴趣写，也有内容写，而有的文章题目学生拿着仗二和尚摸不着头脑，不是每个学生都能写出来的。如果有个考试题目叫做《谈智力》，这就让学生很难谈清楚，因为连智力这个概念的内涵，心理学家们都没有一个定论，但题目给出来了，只好谈，怎么谈？那么給学生几篇类似的文章，让学生仿写。通过学生的仿写、改写、扩写或续写等模仿的通用形式，打开学生思路，提高写作的能力。

3.多阅读，多动手。大量的课外阅读也是模仿的有效形式。要提高学生的写作水平，光是语文课本是绝对不够的，因为事物的多样化，文学也是百家争鸣。教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累，让学生做到“手中有粮，心里不慌”。

结语

作文教学是开启学生心灵的钥匙，学生的创造是老师循循善诱的结果。老师是点燃火炬、点燃希望的那个人。许多次在作文教学中苦苦寻觅，蓦然回首，却在灯火阑珊处。

【参考文献】

[1]魏书生.《我的语文教学》

[2]彭华生，翟启明.《语文美育心理学》