农村小学低年级学生独立识字能力的培养

姚玉枚

【摘 要】《语文课程标准》特别重视学生们独立认字和识字能力的重点培养：在低年级里，提出了“学习独立认字识字”的目标；中年级阶段更是要求学生“有最基本的独立认字识字能力”，到了五六年级的学生必须具备“有较强的认字识字能力”。这是一个非常艰辛的过程，需要学生们在几年的时间内不断地去努力才能达到这个目标。培养学生的独立识字能力，主要是包括以下几个方面：首先让他们产生，独立识字的兴趣，让他们爱上学习识字；然后要教给他们学习认字的方法，让他们会自己认字； 最后就让他们能够独立自主的综合运用这种方法；这几点都极其重要。

【关键词】农村小学；低年级；兴趣

中华文化博大精深，汉字的数量也是极其众多的，畅游在汉字的海洋，不仅有多义字、多音字、形近字，而且还有简体和繁体的区别，加上现在大众媒体的普遍传播，人们普遍使用电子化的设备，对于识字的兴趣和爱好降低，而且一些层出不穷的网络用语和新鲜词汇，也会影响学生学习汉字，不仅仅对于学生，对于成人来说，也是不一定能完全掌握的。所以说，识字教学不单是要累积一定数量的汉字，更迫切的更重要的目标是要培养学生们的认字识字兴趣以及单独识字的能力。仅仅依靠课堂上的教学，依靠老师的教授，绝对不能够满足一个人现在发展的急切需要，也不能满足其终生发展的需要，特别是在农村学校，这里的农村孩子，见识相比城里的孩子要少得多。要让农村孩子掌握更丰富的知识，就要培养独立识字的能力。怎样提高农村小学低年级学生的独立识字能力呢？《语文课程标准》特别重视小學生们独立认字能力的重点培养：在较低的年级里，就提出了“学习独立认字和识字”的目标。这是一个过程，需要一定的时间坚持不懈的积累和努力。而且根据笔者自己多年来的教学经验，摸索出几种行之有效的教学方法。

一、培养认字和识字的兴趣，让学生主动养成爱识字的习惯

学生能够认识字的途径是非常多的，不仅仅局限在语文书和语文课堂上，其实大自然和生活才是学生最好的识字课本，把真实的课本和生活的课本结合起来，才更能够充分调动学生们认字的积极性。在教学当中，“激发学生的兴趣，使学生自己愿意学识字”，这是培养学生们独立认字和识字能力的必备的条件。变化多样的识字教学方式，能够激发学生们学习生字的兴趣。在平时的教学实践当中，教师要变换多种学习方式和手段，创立丰富多彩的识字情形，设立多种形式的学习活动，进行认字和识字的教学，以唤起学习的愿望和情感，充分调动学生们的学习识字的兴趣，激发出学生明确的学习动机，以使得学生愿意学习，乐于学习，有主动学习的愿望，真正地做到主动地识字，快乐地独立地识字。

（一）创设情境，激发识字的兴趣

识字习惯的养成，不仅和语境有关，而且有很多方面都有关。课堂上按照课前预设去做，这样的话，学生们对于认字的兴趣就会提升很多，也能够提高课堂效率。树之歌有精美的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生们在熟读儿歌的同时进行生字的学习，了解和掌握汉字造字的规律，从而激发了学生独立识字的兴趣。

（二）分步识字重内化效果

在《吃水不忘挖井人》一课的生字教学中，主要分为三个阶段进行识字：预习课本的时候主动识字；阅读课本的时候分散识字；做作业的时候巩固识字。这样呢学生学起来非常轻松，教学的效果也非常的好。“所谓的课堂本来应该是在教师的引领下学生自主进行的语文实践活动。”教学生进行识字的时候，不按以前的那种固定的套路来进行数数笔画、包括最基本的听说读写，把主动权都交给了学生，让学生自己主动的去想办法动脑筋认字识字。自己当小老师去写字，既培养和激发了学生深厚的学习兴趣，又有助于学生们去进行理解进而去记忆，使学生独立认字和识字的能力得到一定程度的增强并且内化。

（三）集中识字与随文识字有机结合

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在课文中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，能够体会一种快乐的夏天景象，充满了天真乐趣，根据色彩丰富的插画和语言，领略汉字的趣味和美妙，在日常的教学中，常常根据文字自身的特点划分为虫字旁的形声字及其他的生字这两个方面来进行教学。首先就是让同学们结合书中有趣的图片来认识各种动物，从而记住虫字旁的生字的特点及造字规律，并且记住这个认字的好方法；在通过其他很多形式来表现儿歌，从而落实其他的认字任务，让他们在潜移默化中落实认字的意识，树立这种思想。跟着课本文章在认识字的时候，如果加入了非常有意思的语句，能够吸引学生有足够的学习兴趣，才能够更加提高上课的学习和记忆的效率。

二、教给孩子识字的方法，使学生会识字

我国很多著名教育学家都说过，教学就是教会学生怎样学习，重点是学习方法的教授而不是简单的知识传授，这样子学生学习的时候才能掌握主动性，才可以真正的受益，就像是授人以鱼不如授人以渔一样。

（一）在小组学习中学会识字

对于年级比较低的学生们来讲，如果课堂上充满了情趣，能够吸引学生认真上课，能够明显提高课堂上的教学效率。所以，我平时在备课的时候总能注意到这个问题。在《操场上》这一课就是本着这样的理念来设计和进行教学的。当学生们直接看图而学说之后，我就特意安排学生们通过分小组自去自学课文，自学生僻字和新词汇，使得学生能依靠拼音去识字，让学生在互相帮助的氛围中快乐地完成认读的任务。让学生们通过小组的形式来共同学习，并能够熟悉和了解课文中大概的内容。让每一位学生都有一次认读的机会。都有一次自己当老师去评判别人的认读是否正确这么一个机会。组员们学习积极性非常的高，极快地促进了学生之间互相学习、自已学习的作用。这样，就可以充分发挥小组合作起来学习的绝对优势，培养小组中团结合作的学习精神和团结互助的精神。

（二）在语言的环境中学会认字识字

一定要尽量避免用太多的时间去进行比较单纯的脱离词和句的认字和识字活动，务必要做到字不能离开词、词也不能离开句子，把读书与识字非常紧密地结合在一起。如在教授《雪地里的小画家》这一课的时候，首先要引导学生自已朗读课文内容，要求读准字音，然后指定内容读，老师和学生听后进行客观的评价同时也要更正字音。这一系列的活动可以调动起学生的多种感观去参与到学习当中，在语言交流的环境当中极其轻松地认识了生字。然后，利用抽签的形式抽出词语，抽出生字，方式多样地进行反复练读，以便加强认字和识字的效果。这样，把读书和识字这两者有机地进行结合，不仅可以激发了学生的学习兴趣，并且相对提高了学生们的识字效率。

三、综合利用识字方法，让学生能独立认字识字

其实平时在中小学生的教材中，很多有关如何识字的文章和内容在如何编排上都有固定的模式，大都很是注重渗透一些有关汉语言文学的认字方法，目的也是鼓励学生去认识和发现更多的新字和识字方法。其实在很多文章的具体教学过程中，老师常用的教学方法多是引导学生去发现规律，鼓励学生根据自己积累的经验来认识字，不仅老师能够避免了填鸭式的教学方法，还能引导学生自己学习，自己独立自主的認字，学生也能够记得更加清楚，这样的汉字学生学习起来也更有兴趣。

（一）有趣味地认字，扎实地训练

新课标要求“喜欢学习认识汉字，有主动去认字识字的愿望”在这一篇的课文当中，应该结合书本内容中比较具体的语言环境，自觉主动地去识字，将阅读和识字有机的结合起来。经过极有感情色彩的课文朗读，积极地为学生们创立创建情境，发现语言当中更多的生字，自己动动口、动动手、动动脑、尝试去识别文字，自己作主去选择识字的方法。

二年级上册有一篇课文，叫植物妈妈有办法，这篇文章内容充满了乐趣，而且运用了拟人的说法。作者把很多科学知识，通过这种形式生动形象的表现出来。比如：“植、纷、洼、粗”等字就可以用拆部件的方式进行识记。“能”字则可以用“熊”字去掉偏旁的方法加以识记。这样学生在认识字的过程中，又掌握了主动权，更能够体会到成功所带来的快乐，成为认字的主人。

（二）游戏方法，巩固字词

在认字和识字的相关教学过程中，教师不可以让学生们仅仅满足于在课本当中去认识生字，要设计出多种多样的识字练习方式让学生去巩固识字。例如可以设计“钓鱼”，“捞月亮”，“小免采蘑菇”等儿童非常喜欢的小游戏，在游戏的过程中巩固生字，把识字的教学过程落到实处。

再如在《操场上》一课，在温习和认读生字的时候，我设计了一个游戏，利用登山这个有趣的游戏来激发学生们的学习兴趣。当“登山”的小游戏还未开场，学生已个个迫不及待。学生们纷纷坚起耳朵，瞪大眼睛。当一个小队当中有个别的学生遇到卡壳时，其它的学生纷纷举手想帮助同学。当有一个小队已经顺利登上山顶的时候，其他的小队都非常羡慕。当四个小队一个个都登上山顶的时候，每一个学生都觉得自豪。新颖的认字方法，不仅对学生，对老师都是一种挑战，很大程度上不仅激发了学生学习的兴趣，也能够提高课堂效率。

（三）猜听方法，内化识字

二年级的第一学期学生们能够掌握常用的认字和识字方法，对听读这样的认字方法亦能够比较熟练地运用。同时，还可以引导学生们去掌握一种全新的认字识字方法——猜读法当碰到不熟的生字时，可以根据上下文的内容来猜，然后运用“听读法”去验证自己猜得和结果是不是正确。教学当中，我们应该经常将听读猜读这两种识字的方法综合运用起来，在反复运用的过程当中熟练地掌握这两种识字的方法，并且要能够主动地运用，使它逐渐地内化成为一种能力，也就是自己独立识字的能力。

总言之，作为一名低年级的语文老师，在新的课改理念指引下，应坚持以学生为中心，要为农村孩子创造良好的学习氛围，提供独立自主学习的机会，让农村学生尽可能地去说去做，让学生学会发现和创新。使小学生语文课堂充满生机和活力，提高课堂教学效率，提高低年级孩子语文独立自主的识字能力，从而让农村的孩子们更喜欢语文的学习。

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