浅谈如何提高高年学生发言的积极性

董晓英

[摘 要]为啥越到高年级学生越不愿意发言了呢？其实每一位教师从自身反省就不难找到原因。因为光是想一想，这样的课堂就让人觉得枯燥，更何谈学生还要在这样枯燥的课堂上动脑筋、思考、回答问题，与老师配合，真是够折磨人的。越是这样“严”下去，举手的同学越少，想与教师说心里话的学生就越少。到最后恐怕连几个象征性的“旗帜”都会消失。有什么良方呢？

[关键词]高年级学生；发言积极性 ；提升策略

学生为啥越到高年级越不愿意发言了呢？问及相同的问题，许多教师连连摇头，不住叹息。是啊，学生为啥越到高年级越不愿意发言与老师说心里话了呢？问及学生，学生或面面相觑，或笑着跑开，或言辞躲闪，或采取答非所问的态度……终于有一名学生神秘地走近我，悄悄地对我说了几句话，我顿有所悟。细察周围之现象，果然如此。现予以公开，以为共勉！

追本溯源，有些教师从跨进教室的那一刻起，就板起一张让学生生畏的面孔，一堂课45分钟，没有把可贵的笑容露出一星半点，眉头皱得像个生铁块，脸上阴云密布，在这样的课堂气氛中，不要说头脑反应慢的学生，就是头脑机灵的学生，也是抱着战战兢兢的态度，生怕哪里的反应跟不上老师的思路，惹着了哪个雷。纵观全班，除了寥寥几个学习程度好的同学标志性地举着像旗帜一样的手外，其他同学一律正襟危坐或眼睛发直，眼神空洞；或眉头紧锁，作冥思苦想状；或好友对视，寻求信息……一堂课，就像一张拉成满月的弓，严肃、紧张、拘谨没有欢笑，没有七嘴八舌，没有合作 ，教室里靜得掉根针都听得清清楚楚，因为举手的人太少又要完成教学任务，所以整个课堂就只剩下教师一个人的声音，黑板上写满了笔记，学生低着头齐刷刷地记着笔记。至于学生听进去了多少大概只有学生最清楚了。课下，这些教师振振有词地说：“在课堂上就是要严一些，不能给他们有一点好脸色，不能让他们有一丝开小差的余地，否则，一堂课的教学任务完不成不说，还失去了威信，就太划不来了！”

为啥越到高年级学生越不愿意发言了呢？其实每一位教师从自身反省就不难找到原因。因为光是想一想，这样的课堂就让人觉得枯燥，更何谈学生还要在这样枯燥的课堂上动脑筋、思考、回答问题，与老师配合，真是够折磨人的。越是这样“严”下去，举手的同学越少，想与教师说心里话的学生就越少。到最后恐怕连几个象征性的“旗帜”都会消失。怎么办？怎么办？经过与同事们共同沟通、探讨，开出一剂药方，以解心中之惑：

1.严爱结合。即采取学生能够理解、接受的方式对待学生。首先，要善于在尊重的基础上对学生提出严格要求；其次，善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，努力创造条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体，严而有理、有度、有法与有恒。

2.“严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒。”任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕心理。久而久之，依赖性、神经质、敌意这些不良心理都会在这种重压下产生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

美国教育心理学家故诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我是决定性因素。我个人采用的方法喝没和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因，身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。”

其次，教师与学生谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，从而使学生敢于说出自己的心里话，使学生处于一种比较愿意接受的心理状态，那么越到高年级的学生，他就愿意把自己的知识面、所见所闻、独到的见解与老师、学生共享。在这谈心的过程中也要把握一个特点即：谈心要善于把握学生的心理特点。具体内容如下：

1.自弃心理。有的同学由于平时学习不够认真，成绩较差，，屡遭批评，因而产生了一种自暴自弃、“破罐破摔”的心理。与这种学生谈心时，就要先找准学生身上哪怕是不起眼的特长，然后从肯定这些特长切入，以使学生感觉到教师对他的理解和肯定，激起其心中的自信，从而使学生敢于说出自己的真实想法，找到解决问题的突破口。

2.沮丧心理。学生平时表现好，自尊心较强，偶犯过失，容易产生“这下完了”的沮丧心理。表现为情绪低落、垂头丧气、心情沉重。此时教师应把重点放在开导、鼓励上。因此，可由一些名人、伟人所犯的错误及他们犯了错误但并不影响他们成为名人、伟人的故事说起，让学生认识到犯错并不可怕，关键要正确认识错误、正确对待错误。这样一来，学生的沮丧心理就会逐渐消失，谈话自然就很融洽了，彼此之间的距离消除了，学生也容易说出自己的真实想法。

3.期待心理。有的学生近期表现良好，往往期待教师的肯定和表扬。这类学生教师要善于利用学生的期待心理，首先充分肯定其成绩和进步，在满足了学生的期待心理后，再指出他的问题和不足，他听起来会感到教师完全是为他好，不会产生抵触情绪，这样会使整个谈心过程气氛融洽，学生也会说出自己的心里话。

苏霍姆林斯基说：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”教师应该始终体现出对学生的一片爱心。因为，现在有许多学生的心灵之窗是关闭的，而学生们的一些“心结”光靠说教是解不开的。只有教师平时在生活、学习上的关心和爱护，才能赢得他们的信任，走进他们心里，从而解开这些心结。让学生越到高年级越愿意发言与老师说心里话。