浅谈如何提高学生朗读能力

李秀珍

叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。朗读是培养学生语感的最好方式，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，是阅读教学中最常见的基本训练方式。那么，在语文课的具体教学中，怎样指导学生读好课文，提高朗读能力呢？

一、教师要有扎实的朗读基本功，掌握朗读技巧。

（一）要想指导学生读好课文，教师必须要有扎实的朗读基本功，掌握基本的朗读技巧。课前教师应该熟练掌握课文内容，预先了解学生容易读错的字词，容易读破句的地方，明白课文表达的思想感情、意境，领悟文章的主旨和编写意图。如何把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急及朗读的速度和节奏的问题，怎样通过朗读准确表达作者的思想感情的问题。只有这样，指导学生进行朗读时才能做到正确、流利、有感情地朗读，才能指导学生把课文读得更好、更美。

（二）在正确朗读的基础上，指导学生做到流利朗读学生能正确朗读了，这才是朗读教学的起步阶段。教师应趁热打铁，及时指导学生进行流利地朗读。在朗读时要求不断读，不读破句，要连贯地读，按意群停顿，从而在朗读实践中加大视觉的广度，逐步做到流利地朗读。尤其是一年级初始阶段，每一首儿歌、每一篇短文，教师都应进行领读，让学生反复训练、模仿、揣摩，从而做到流利朗读。

（三）學生能流利地朗读课文了，教师就要进一步引导学生正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作。如三年级《七颗钻石》第一自然段，为了让学生体会当时水是多么重要，就必须通过对关键词的重音朗读才能表现出来。如“很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”通过对“大”、连续几个“都”以及“所有、干涸、干枯、焦渴”等重点词语的重音处理，使学生在朗读中深刻地体会到当时旱灾有多严重，水对于人们是多么重要，从中深切感受小姑娘那无私广博的爱。这样，经过长期的训练，学生不仅在读文中获得感受，语感也逐步得到了培养，语文素养会不断提高。

二、采用多种方法进行训练，提高学生朗读能力

（一）注重教师、学生、媒体示范作用，逐步培养朗读能力。朗读训练初始阶段最常用的手段应是教师的范读。教师的范读犹如铺路的石子，织网的梭子。教师的范读，无疑是一种最直接的引导。哪个字要读得轻，哪个字要读得重，哪儿要读得快，哪儿要读得慢，一经范读，就能渗进学生心灵，起到潜移默化的作用。如《中华少年》，这是一首赞美和歌颂祖国的诗，在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。学习这首诗，重在朗读。教师如果有朗读方面的特长，就应该用铿锵悠远、充满激情的语调范读，如结尾一小节是全诗的总结，一定要读出气势，教师的范读非常重要。如果教师自身朗读的水平有限，也可以发挥多媒体的示范作用，如采用播放录音的方法，组织学生反复地听，并练习轻声朗读。

（二）多种方式交替使用，进一步提高朗读水平，训练朗读的方式很多，主要有个别读、分组读、自由读、齐读、分角色读、表情朗读、表演朗读等。在教学中，通过各种形式的朗读，使充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，运用的语言技巧、感人的情趣等，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。

（三）开展丰富多彩的活动，培养学生朗读兴趣，在学生初步有了一定的朗读能力时，教师可根据儿童的生理、心理特点，组织开展“课文朗读大赛”、“诗歌朗诵会”、“儿歌表演评比”、“读书读报竞赛”“故事大王”等活动，进行朗读效果的检查，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的朗读能力和技巧，感受到读书成功的快乐，使学生在活动中培养朗读兴趣。

通过朗读吟诵，使学生达到“书味在胸中”的境界，孩子们的语文素养会一步一步得到提升。