高效思想品德课堂构建途径探析

阙瑜

摘 要：在新课改背景下，传统的政治课堂教学模式亟须变革以适应思想品德（以下简称“思品”）學科的时代发展，开展以学生为主体的“自主学习”已成为高效课堂教学的一种模式。科学地创设教学情境，营造轻松活跃的教学氛围，从而使教学内容与学生的兴趣相衔接，使学生把思品知识的学习变成自己的精神所需，这是实现高效课堂教学的重要手段。文章以高效课堂的概念意义诠释为基点，分析探讨了高效中学思品课堂的构建策略。

关键词：高效课堂;情境创设;合作

中图分类号：G424.21

文献标识码：A

一、高效课堂的概念

自新课改以来，高效课堂的概念逐渐进入教师的视野。关于高效课堂的定义也是众说纷纭，但其中有关于此概念的基本综述，即以相对较少的时间、物质资源的投入，取得较好的教学成果。所谓较好的教学成果一般认为应当主要包括两个方面：一是实现效率的最大化，即在固定的时间内，学生通过教学所获得的受益量，主要体现在课堂教学的知识授予，学生学业负担等。二是实现效益的最优化，即所谓学生受课堂教学影响的积极程度，主要是对学生兴趣的培养、学习技巧的提高、思维能力与品质等诸多方面所表现出的积极影响。只有两者并重才能称之为“高效课堂”，单纯的效率最大化，或者仅仅是效益的最优化，都不能实现高效课堂的最终目的。一般认为，“高效课堂”应当在教学任务量、教学周期、教学实效等三个方面有比较明显的突出表现。回归到中学思品教学中，即高效课堂应当是“以相对较小的思品教学和学习投入获得较大的对思品学习成效的课堂”，其基本特征是“自主创设，互动激发，高效生成，欢快共享”。

二、构建高效课堂的必要性

高效课堂的构建不仅仅是新课程改革所要求的发展方向，同时也是教书育人的本质要求。传统的中学思品教学忽视了对学生本身的学习欲望的激发，忽视了学生在学习中的主体地位，采用低效率的“填鸭式”教学，不利于学生学习能力的长效发展，同时也给教师带来了较大的教学压力。高效课堂尊重学生的主体地位，重视教师在教学中的引导作用，能较好地实现事半功倍的效果。

高效课堂能充分实现学生的独立自主学习、协作学习、交流学习，在这种课堂模式中，学生之间能够充分交流，并得到同学和老师的客观评价，这对学生积极表达观点有重要的促进作用，这些都是对传统教学模式的突破，进而丰富了教学模式。

三、中学思品教学现状

虽然随着新课程改革的持续推进，中学思品课堂教学的教学成效有了一定程度的提升，但应当看到在当前的思品课堂教学中仍然存在必须直面的问题。基于此，中学教师应当清醒地认识并加以改进。一方面部分思品教师的教学观念过于陈旧，固守传统陈旧的教学模式。在课堂教学过程中，忽视了学生学习的主体地位，教学授课以说课为主要形式，缺少与学生的互动。对学生采取“满堂灌”式的教学，此种方式难以促成学生的学习自主性，整个课堂授课过程教师占绝对主导地位，学生学习的积极性和主动性难以提升，学习兴趣也难以养成，阻碍了高效课堂的构建。另一方面，部分教师在教学活动中忽视对课堂气氛的调节，授课过程过于沉闷枯燥。教师应当注意到思品科目本身存在概念繁多的问题，部分科目内容需要学生的精确记忆，这种学科特点难以激起学生学习兴趣。基于此种情况，授课教师更应该注重课堂氛围的调节，倘若教师对课堂上的气氛不加重视，放任此种消极气氛滋长，将在一定程度上助长学生对学习的抵触情绪。

四、创设高效课堂的途径

1.重视课前预习环节

课前预习是教学过程中的重要组成部分，引导学生学会自主科学地进行课前预习，可以有效提高课堂教学实效和课堂授课的效率。在中学思品课的预习过程中应当重视两种基本操作方法。一方面，授课教师应当引导学生结合教师制定的导学教案进行有序合理的预习。另一方面，教师导学教案的编写应当坚持区分原则。根据学生基础知识的储备和学习能力的不同编写适应不同学生群体的教案，既要做到有教无类，又要注重因材施教。因此编撰出考虑每个学生层次的导学案，使学生在各自不同的基础上获得最佳的预习成果，使不同层次的学生都能了解知识要点，轻松准确地掌握知识的重难点，在预习过程中，注意引导学生由浅入深、稳定有序地理解和掌握教材知识点。

2.注重对课堂情境层次性的创设

在课堂的授课中注意将课堂中的新知识设置成一系列由旧引新、环环相扣的问题，设置悬念，激发学生的学习热情和求知欲望，引导学生进入自己所设置的教学情境中。由简到繁通过所创设的教学情境指导学生通过对熟悉的知识点的温习拓展到新的知识领域。例如，对政治相关知识进行讲授时，教师应当及时结合时事热点，激发学生的学习兴趣，并帮助学生对知识进行理解和掌握。大多与政治相关的内容比较空泛，教师可以通过多媒体手段让学生了解时事背景，使其知识点的架构更加饱满。这就需要教师补充最新的时事新闻，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。所以设计情境时，必须在直观的基础上，通过感性材料去引导，去激发学生的思维。基于抽象的知识架构，通过形象的授课手段帮助学生更好地把握知识要点。

3.开展“民主化”课堂情境创设的授课模式

新课程改革强调学生的主体地位，强调学生与教师的互动。开展“民主化”课堂情境创设，营造生动活泼的授课环境，对于中学思品教学大有裨益。所有知识的传递都是学习者与学习环境共同作用的过程，对学习者的学习成效影响较大的因素包括智力、接受能力、教师能力等，但除却这些必要因素，情感因素也占有重要地位。“民主化”的课堂情境创设能调动学生的学习激情，有助于其学习自主性的养成。故而，教师在课堂授课过程中应当注意自身角色的定位，教师与学生应当平等民主地互动交流，将生动的情感融入教学，建立民主、平等、协力合作的课堂环境。教师要及时了解学生在学习过程中的心理情绪变化，灵活运用各种教学技巧，通过眼神的交流，手势的互动，时而穿插生动活泼的案例或格言，与学生共鸣。较好的教学情境，帮助师生双方心境及情感达到和谐共鸣，有助于高效课堂的构建。

4.重视教学内容的实践化、生活化

中学思想政治课的教学应当将品德知识的系统性学习植根于生活世界，任何知识的运作模式都是来源于生活又回归于生活，中学思品的学习也应该遵循这一规律。思想政治课堂教学“生活化、实践化”，其目的就是帮助学生了解社会，进而为未来参与社会提供必要的知识储备，丰富学生关于现实生活的间接经验 。通过结合社会生活，教师在思想政治课课堂的讲授会更加生动，同时有助于实现“知”与“行”和谐统一。学生在授课过程中应当重视结合生动的生活片段，讲授与生活密切相关的知识要点，只有源于学生实际生活的教育才能引发学生内心的而非表面的道德情感、真实而非虚无缥缈的道德体验和道德认知。因此，思品的教学授课应当重视从当前社会生活和学生思想深处去发现教学资源，力求使教学知识内容贴近学生生活、走进学生思想，增强授课内容的说服力、育情的震撼力，进而达到较好的授课效果，营造高效课堂。

参考文献：

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