小学语文古诗词教学策略探究

徐培培

摘 要：在新课改政策的实施下，小学语文古诗词教学也应探索新的教学道路，小学语文古诗词的教学工作应注重提高学生的学习兴趣和学习能力，同时创新教学方法，提升教师的专业素养，全方位提高小学语文古诗词的课堂效率。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略

中圖分类号：G623.2

文献标识码：A

由于古诗词创作年代久远，在语言表达上与现代书面汉语存在较大差异，同时我国古诗词创作追求凝练含蓄、合辙押韵等，往往一字一词都有着极为丰富的内涵，小学生受学习经验及知识底蕴影响，要想完完全全掌握古诗词文学内涵、情感意境等并非易事。随着新课改的不断深入，我国基础教学课堂面貌焕然一新，古诗词教学质量取得了长足进步，但仍存在一定不足，不能很好地达到预期教学目标。本文从实际出发，结合小学古诗词教学要求及学生学习特点，从多方面探讨如何有效地提高小学语文古诗词教学质量。

一、吟诵品读，入境悟情 

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有感情的吟诵不仅可以激发学生的想象，还可以更好地使学生领会诗的音乐美。出声诵读，要力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情，如宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这首词几乎句句押韵，如果能够提醒学生注意把诗的韵脚读好，读起来就朗朗上口。教学中适时应用配乐读诗，指导学生声情并茂地反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，便会使静止的画面与声音、形象融为一体，使学生身临其境，与情感产生共鸣，从而步入诗的意境。

当然，出声诵读要和低声慢吟结合起来，如果有必要，甚至可以和音乐结合起来进行教学。如指导学生诵读《送元二使安西》时，可以配以委婉低沉的古筝曲《阳关三叠》，一种送别的情调似乎在向学生述说那难舍难分的离别之情。学生既能感受到诗歌的音乐美，又自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪。

二、创设情景，营造画面 

在学习古诗词时，学生容易产生“距离感和陌生感”的原因，就在于对古诗词的学习不够深入，停留在诗词表面上，没有进入到诗词所描绘的情景中去。每首诗词都有其独有的语言环境和情景氛围，理解和感知古诗词的预设情景十分关键，学生只有进入到诗词预设情景中，才能设身处地地看清楚诗词所描绘的景物，才能感同身受地理解作者的心境体验。创设诗词情景的过程，是学生把诗词内容同个人感悟合二为一的过程，是把文字教学与思想教学相结合的过程，这一过程不仅考察着学生对诗词内容的理解情况，还考验着学生自主学习的能力，对于接下来学生诗词的学习有重要的促进作用。

比如，在古诗《悯农》的学习过程中，因为整首诗只有四句，短短的二十个字，诗词内容也比较直白和简单，所以学生对诗词内容的学习并不是难事。而对诗词预设情景的感知最为重要，学生只有真正进入到诗词的画面营造中，才能感知到农民春种秋收的辛苦和政府重赋重税的残暴。对于诗词学习的最终目标不是会背诵，而是要理解诗词内容和养成学习诗词的良好技巧和习惯，创设情景的方法是学习诗词的一种方法，也是学生养成良好的诗词习惯的必经之路。

三、嚼字品词，加深理解 

字﹑词是古诗词的组成单元，学懂字﹑词是进一步理解古诗词含义﹑分析意境的重要步骤。古诗词中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字﹑词分析理解诗意是古诗词教学中的重点。在教《泊船瓜洲》这一首古诗时，我让学生当小诗人，问他们假如要把诗中的“绿”换掉，可以换成哪些字？学生想到了“到”“过”“入”“满”等字，再让学生比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南披上绿装这一变化生动而又形象地写出来了，给人一种鲜明的形象感。所以，在古诗词教学中，反复嚼字品词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗词的美之所在。

总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

参考文献：

[1]程丰华.小学语文古诗词教学策略探究[J].中外交流，2016（21）.

[2]李 艳.小学语文古诗文教学策略研究[J].速读（上旬刊），2017（1）.