情感教学与小学语文课堂的融合分析

林紫跃

摘 要：在小学语文课堂教学过程中融合情感教学能在课堂上激发学生的情感因素，培养学生丰富的情感及良好的学习习惯。为了分析情感教学与小学语文课堂的融合策略，文章作者针对情感教学的含义、特征及意义进行了相应的分析。

关键词：情感教学;小学语文;融合策略

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

一、情感教学的含义、特征及意义

情感教学主要是指教师在教学过程中为了提高教学有效率，实现相应的教学目标，通过实施相应的教学手段引发学生的情感，引导学生正视情感的需要及认知的需求的一种教学方式。情感教学要求教师在教育教学过程中将自身的情感作为介质，引导学生直视情感。情感教学具有一定的互动性，强调教师与学生之间的互动过程。

由于小学生年龄、心理的特殊性，教师在教学过程中以情感教学作为引导，引导及指引学生对文学作品的思想感情及深层次内容进行感悟及理解，推动学生思想观念、行为举止及学习习惯等方面的发展及进步，很大程度上推动了小学语文课堂教学质量的提升及学生自主学习能力的发展，全面实现素质教育的教育理念。

二、情感教学与小学语文课堂教学的融合策略分析

1.创设和谐健康的情感教学情境

教师应积极主动根据教学内容、教学目标及学生的学习状态等营造相应的激发学生求知欲的情境，为教学打下基础，在教学情境的创设环境下通过不断的引导活跃学生思维，提高学生的想象力，帮助学生体会文学作品内作者表达的真实感情，引导学生以此为主线把握文章的主旨，提高学生对教学内容的理解，提高小学语文课堂教学效率，激发学生的学习积极性及学习兴趣。如在进行《棉鞋里的阳光》教学过程中，教师首先应向学生们提出问题，在日常生活里妈妈在家里是怎么样为全家人的生活而操劳的？后引导学生以此作为基线阅读课文，阅读课文后通过引导学生仔细观察文章中小峰母子为奶奶晒棉被和棉鞋的动作、对话及心理活动等句子，感悟一种尊老敬老、关心长辈、体贴的情感，提高学生们对情感教学的深层次认识，正确把握文章的主要含义及主旨，提高学生的学习效率。

2.引导学生有感情地朗读课文

在小学语文课堂教学过程中，教师应增加情感抒发的环节，引导学生有感情地朗读课文，指导学生将语言训练及情感教育有机地融合在一起，丰富学生的情感，培养学生高尚的品质及情操。如在进行《手捧空花盆的孩子》的教学过程中，教师可以以分组的形式或对话的形式引导学生们分角色地朗读课文。通过对课文进行朗读感受小男孩紧张、害怕的心情，让学生们在课文的朗读过程中认识诚实的重要性，通过课文的朗读教学培养学生诚实、勇敢的品质。

3.引导学生进行情感体验，学会换位思考

由于年龄及心理的特殊性，小学生具有较为丰富的想象力，在小学语文课堂教学过程中融合情感教学能充分发挥以情感人、晓之以理，动之以情的教学效果，引导学生明白事理，在语文情感教学过程中形成良好的情感观念。如在进行《妈妈的账单》的教学过程中，教师可以采用分组情境演练的方式引导学生们进行角色扮演，将妈妈在日常生活过程中为小彼得做的所有事情表演出来，将妈妈对孩子的爱表现在每一個动作、语言及神态中，继而提出相应的问题：在日常生活过程中你们的父母是如何对你们进行关爱的呢？调动学生主动回答问题的积极性，引导学生讲述自己在生活、学习过程中父母是如何爱自己的，借助学生们这种情感及热情给学生布置一项家庭作业：用自己的表达方式及行动表达自己对父母的爱。到第二天语文课上引导学生积极讲述自己在家中是如何用行动表达自己对父母的爱的，有的学生说帮助父母做饭，有的学生帮父母洗脚、按摩，有的学生为父母写了一张感谢卡，通过这种形式的教学更好地达成了情感教学的目的，不仅提高了学生学习的积极性，还一定程度上培养了学生正确的思想感情。

总之，语文教师要通过实施创设和谐健康的情感教学情境，吸引学生注意力，引导学生有感情地朗读课文，感受文章中丰富及细腻的情感表现形式，引导学生进行情感体验，学会换位思考，感受爱，体验爱等途径及形式提高小学语文课堂教学效率及教学水平，丰富课堂教学表现形式，提高学生们的学习兴趣。

参考文献：

[1]谢海燕.小学语文教学及情感教育的相互融合[J].作文成功之路，2017（2）.

[2]刘文鹤.情感教育与小学语文教学有效融合的途径分析[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）.