快乐教学法融入小学语文课之实践

黄炳英

摘 要：文章在研究中以小学语文课堂教学为核心，分析快乐教学法含义和价值，提出快乐教学法融入小学语文课堂的实践途径，提高小学语文教学的有效性，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：快乐教学;快乐理念;小学语文;教学实践

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

一、快乐教学法的含义

相比于传统教学法，快乐教学法主要是将“快乐”理念作为小学语文课堂教学的核心理念，在课堂教学中，为学生创设积极、轻松、和谐的学习环境，着重培养学生发散性思维，激发学生的想象力和联想能力，全面提高学生的创造能力和创新能力，进而促进语文综合素养的提升。在实际应用中，快乐教学法跳出教学理念和教学方法的定义，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。

二、快乐教学法的应用要求

快乐教学法主要面向全体学生，并以学生全面发展教育为根本，强调教师主导、学生主体的教学格局，在发展中寻求愉悦，在愉悦中实现发展。在实际应用中，要遵循以下几点原则：

1.率先垂范

小学阶段学生模仿能力和好奇心极强，教师要做到以身作则、率先垂范，用自己的快乐感染学生，发挥出教师主导作用，营造快乐学习氛围，增加学生学习自信心，提高学习积极 性，并适当使用快乐语言引导学生，用快乐行动感染学生，散播快乐[1]。

2.尊重平等

在实际教学中，给予学生足够的尊重和关注，营造自由平等的课堂氛围， 消除学生的压迫感和紧张感，通过诱导和发现，让学生在快乐的道路上丰富知识、学到技能，实现寓教于乐的教学 目标。

3.巧妙教学

理性和感性相结合，一方面，打造新型师生关系，以朋友的身份理解学生，培养学生学习信心、学习精神;另一方面，以智慧为首，加强知识引导，提高学生学习能力，实现能力和品质并重，培养学生的综合语文素养。

三、快乐教学法融入小学语文课堂的实践策略

1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣

在小学语文课堂中，教师要注意课堂氛围的营造，利用课堂互动交流、游戏、角色扮演等方式，构建高效课堂，营造积极、轻松、和谐、快乐的教学氛围，让学生在快乐的学习氛围中，体验到语文学习的乐趣，形成学习的内在动力，提高语文学习的自主性和积极性，进而提高小学语文教学的综合质量水平[2]。

2.加强师生交流，调动快乐因素

在现代化高效语文课堂的构建中，教师要意识到学生教学主体地位，转变教学思维，结合小学生思维活跃的特点，加强课堂教学中的师生交流，调动所有快乐因素，在师生交流中，让学生验证和理解语文知识，提高语文教学的有效性，培养学生综合语文素养。例如，在人教版小学语文四年级教材《那片绿绿的爬山虎》教学设计中，先引导学生朗读课文，感知文章整体 ，并提出“课文讲了几件事？”让学生简单概括课文的主要内容。然后，精细研究，分析叶圣陶先生帮作者修改作文的事，体会叶圣陶先生的品格。并引导学生思考“作者为什么会一下子愣住了呢？”强化师生交流，让学生在快乐交流中學习知识，提高教学水平。

3.融入生活经验，深化教学内容

为了提高小学语文教学水平，在快乐理念的引导下，教师要根据学生实际生活设计教学方案，让学生利用生活经验理解语文知识，提高教学内容设计的契合性，防止教学内容脱离学生实际生活，弱化语文学习难度，减轻学生的学习负担，提高语文学习的愉悦性和快乐体验，落实快乐教学策略，进而提高小学语文教学的综合质量水平。例如，在人教版小学语文六年级教材《为人民服务》教学设计中，联系生活中遇到的保洁阿姨、保安、警察、交警、银行职员，体会“服务”的含义，帮助学生理解本文主旨，进而提高教学水平。

四、结语

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，为了提高教学效果，实现教学目标，要引入快乐教学法，创新教学理念和教学方式，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，加强师生交流，调动快乐因素，融入生活经验，深化教学内容，构建完善的教学体系，进而提高小学语文教学的综合质量水平。

参考文献：

[1]杨素香.浅析快乐教学在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2017（95）：61.

[2]项 晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学版），2014（5）：51-52.