小学数学分层异步教学的实施分析

鲍桂勇

摘 要：在小学数学教学当中，运用分层异步教学策略，是实现学生全面发展与个性发展的重要手段。文章分析了小学分层异步教学的意义，对其具体实施策略进行了探究，以供同行参考。

关键词：小学数学;分层异步教学;实施分析

中图分类号：G623.56

文献标识码：A

一、小学数学分层异步教学的意义

1.分层异步教学，有利于激发学生学习热情

受传统教育模式的影响，很多教师在开展小学数学教学时，容易忽略学生的实际需求，理所当然地按照自身教学方式教学，导致教学效果不佳。小学生具有活泼、好动、表现欲强等特点，因此，在小学数学教学中采用分层异步教学，能够充分尊重学生的个体差异。

2.分层异步教学，有利于因材施教

传统教育模式中，教师忽略了学生的个体差异，采用“一刀切”的教育模式，导致理解能力好的学生浪费时间，理解能力差的学生跟不上，严重影响教学质量。随着分层异步教学在小学数学教学中的运用，教师可以根据学生的心理特征、学习能力以及发展情况等，更具针对性地制订教学方案。

3.分层异步教学，颠覆传统教学观念

以学生为主体是分层异步教学的核心。因此，在小学数学教学中运用分层异步教学是一种颠覆传统“填鸭式”教学模式的新型教学手段。在分层异步教学当中，教师的角色由主导者变为引导者，充分尊重学生的主体地位，同时，在教学过程中，放手让学生自主学习和探究，培养学生思考能力。

二、小学分层异步教学实施策略

1.将学生分层，规划分层教学目标

分层异步教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异。因此，在小学数学教学中采用分层异步教学的第一步就是将学生根据其基本情况进行分层，并且针对不同阶层的学生，教师应该采取不同的教学方案，制订不同的教学目标。在将学生进行分层时，教师需要充分了解学生的学习能力、学习情况、性格特点等，然后将这些基本情况作为分层的参考。

例如，教师可以通过聊天的方式，收集學生的基本情况以及在学习上存在的问题。或者在课堂教学过程中，设置不同难度的作业，检验学生知识掌握情况。收集完学生的基本情况之后，将学生进行分层，在以后的教学过程中，实施分层教学。

2.课堂设问分层，课后练习分层

完成学生的分层之后，下一步就是根据学生的分层，进行课堂设问分层、课后练习分层;将分层异步教学贯穿于整个小学数学教学活动当中。教师在开展小学数学课堂分层异步教学时，根据不同层次的学生，设置相应难度的问题，引导学生一步一步进行探究分析，得出自己的答案。

在课后练习当中，教师也可以采用同一个问题不同表述的方式、先让大家思考再进行难度解答，根据不同层次的学生布置不同难度作业等方式，实施课后分层练习。

例如，在人教版“长方形、正方形面积的计算”一课的教学当中，教师可以针对不同层次的学生设置两个难度不同的问题：“测量书桌的长宽、求出书桌的面积”以及“已知一间教室的长为9米，宽为7米，现需要在教室地面贴地砖，每块地砖面积为1平方米，请问总共需要多少块地砖？”两个难度不同的问题可以让学生积极思考。

3.分层次评价，帮助学生自我认识

在任何教学环节当中，教学评价都是必不可少的。传统教育模式当中，教师往往喜欢将成绩作为评价学生的唯一标准，这样很容易扼杀学生的天性。因此，在分层异步教学当中，评价标准自然也需要分层。教师可以根据学生的具体情况设置不同的评价标准，在评价标准当中，主要以鼓励为主，增强学生学习信心，提高学生学习积极性和主动性。

例如，教师可以根据学生课后作业完成情况，评出“字体最好的学生”“正确率最高的学生”等。根据学生的课堂表现，评出“进步最大的学生”“表现突出的学生”等。

总之，小学数学是小学一门重要的课程，随着新课程改革的发展，教师在开展小学数学教学时，应该充分尊重学生的个性差异，采用分层异步教学方式，激发学生学习兴趣，制订更具针对性的教学方案，让学生在学习过程中能够快乐学习、共同进步。通过分层异步教学，学生的综合素质也会进一步提升。

参考文献：

[1]吴杰勇.浅谈分层教学在小学数学中的运用实践[J].新课程（小学版），2014（1）：138.

[2]邹火根.分层教学在小学数学中应用的策略研究[J].考试周刊，2016（67）：73-74.