词块理论在高中英语词汇教学中的应用探讨

李园园

摘 要：词汇是英语教学的重点和难点。掌握大量词汇可以提高学习者的听、说、读、写及翻译的能力。然而，当前高中英语词汇教学由于各方面的原因而没有取得良好的教学效果。鉴于此，文章阐述了词块理论在高中英语词汇教学中的应用。

关键词：词块理论;高中英语;词汇教学

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

一、词块的定义及分类

当前，对“词块”的定义尚未形成统一的认知。该术语最早由Becker提出，他把词块定义为一些固定的、模式化的结构，单独存在于人脑当中，可以直接被提取利用，不需要二次加工。相比其他单位，词块的出现频率更高，文化内涵更丰富。教育学者对词块作了进一步研究，Lewis从结构和功能上把词块分为三类：第一类为聚合词语，如in fact、by the way、as a result;第二类为限制性词语，如two years ago、see you later、as far as I know;第三类为句子构造型结构，如When it comes to...和It is reported that...。由此可以看出，词块已经突破了单词的罗列，并发展为词组、短语、句子等。

二、词块教学的理论基础

本文主要从语言学（语言习得理论）的角度为词块教学找到理论依据。

很多语言学者对语言习得都有论述。Lewis认为：

“（1）语言不是通过学习单个的音、结构及其组合学会的，而是通过提高对整体进行分析的能力而学会的。

（2）语言的习得是一个观察、假设和实验的过程。

（3）我们可以有效地整体使用短语，而无需理解其组成部分。”[1]

从上面的第一条和第三条可以看出，在语言习得的过程中，词块起着很大的作用，学习者可以凭借词块轻松学会并使用语言。因此，在Lewis看来，“语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词块、搭配能力和有效掌握最基本词汇和语言结构而实现的”。

三、詞块理论在高中英语词汇学习任务清单中的具体运用

通过以上理论可以看出，词块理论运用到高中英语词汇教学是有助于学生提高英语学习水平的。为将词块理论切实落实到日常词汇教学中，本文根据高中英语教材（人教版）必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的阅读文章Elias' Story[2]进行了以下词块学习任务清单设计：

【课题名称】Unit 5 Nelson Mandela-

a modern hero- Lexical Chunks of Elias' Story

【学习目标】通过课前自学，掌握本文章的词块的用法，做到会读、会认、会写、会用、会听。

【学习重点】词块的用法。

【学习难点】熟练运用所学的词块。

【学习方法和建议】

（1）通过反复阅读课文，在语境中了解词块的用法。

（2）通过预习、自学《新高中英语词汇》关于本文章词块的讲解和完成相对应的练习，掌握词块的用法。

【学习任务】

Step 1 自学任务：提取词块

自学教材P34，标出文章中出现的词块。（上课时，每小组展示他们所找到的词块。然后，教师列出课文中出现的所有词块。）

这一环节的目标是词块的辨认和提取，目的是让学生树立词块意识，提高学生词块辨别的能力。

Step 2 词块的理解

1.词块造句

（1）out of work

（2）be sentenced to

（3）What do you think of ...？

（4）as a matter of fact

（5）I think/ I don't think ...

（6）To my understanding， ...

（7）I feel that.../ I don't feel that...

（8）blow up

2. 根据课文内容填空

“Elias is a ____ in South Africa. He studied only ____ in a school. He had to ____ because of his family's ____ to ____ and the bus fare. When he was 12 years old， he was ____， and he first met Nelson Mandela， a black lawyer who ____ to poor black people on their ____. Nelson Mandela gave him so much help that he didn't ____. When Mandela organized the ANC Youth League， he joined it as soon as he could. When Mandela saw ____ in a peaceful way，he changed to violence， and Elias helped ____ government buildings. Although he did not like violence， he was happy to help because he knew it would help them ____ of making black and white equal.”[3]

這一环节的目标是词块的探索，主要是通过设计各种词块练习加深学生对词块的理解。

Step 3 词块的巩固

1. Role play

Each group has six students to play the roles in the story.

2. Retell

Retell the passage according to the lexical chunks.

3. Writing

Write an essay about your adventure by using the lexical chunks we have learned.

这一环节的目的是巩固所学的词块知识，加深学生的记忆，要求学生利用所学词块进行各种分组活动。

Step 4 问题探究

完成上面的练习，通过与小组成员合作探究，解决在练习中遇到的问题。

Step 5 展示准备

上课时通过抽签随机决定各小组所要展示的学习任务。

Step 6 我的疑惑

在完成本课时的学习任务过程中，将自己存在的疑惑记录下来。小组长在课前把小组内的普遍性疑问或错题汇总到科代表处反馈给教师。

四、结语

1.教师要加强自身学习

新时代对人才提出新要求，这对学生是一大挑战，而教师个人的素质和修养不提高也难以培养出符合社会需求的人才。因此，要培养出人才，教师先必须是人才，不仅会育人，还要会学习。如今是日新月异、知识爆炸的时代，要成为一名合格的知识型英语教师，我们必须终身学习。由于英语是一门语言，具有浓烈的生活气息，因此教师应尽可能多地观察生活，在生活中提高自己。此外，教师应不放过任何一个提升自己的机会，多参加培训、网络学习、听讲 座等。

2.教师要有团队合作精神

词块理论运用于英语词汇教学是一种较新的高中英语教学模式。在竞争日趋激烈的如今，要想此教学模式成为一种较成熟的教学模式进而上升到理论高度是很难的，仅凭教师个人的能力很难处理解决教学或学术上的技术问题。因此，团队合作尤为重要。此外，团队合作精神是教师个人业务水平高低的一种表现，也是教师必须具备的一种能力。我们应多与同行合作，搞好集体备课，集思广益，扬长避短，共同进步。

3.要注重培养学生的词块意识

人的正确意识能加深其对客观事物的认识，因此在词块理论运用于高中英语词汇教学的过程中，教师须将培养学生的词块意识贯穿始终。在社会日新月异的今天，培养学生的正确词块意识，能使其轻松掌握词块理论并把其运用于高中英语词汇学习中，从而实现扩大其词汇量和提高其英语学习能力的最终目的。

参考文献：

[1]刘晓玲，阳志清.词汇组块教学——二语教学的一种新趋势[J].外语教学，2003（6）.

[2][3]人民教育出版社课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.英语1[M].北京：人民教育出版社，2011.