小学综合实践活动课中如何实施体验学习分析

叶乐娇

摘 要：综合实践活动课是小学教育当中入门性课程之一，对于学生的成长、学习有着直接性的帮助，属于基础课程。因为小学生本身的生活能力、习惯等方面的特殊性，导致综合实践活动课在实际教学中的难度较高，整体教学效果并不是非常理想。对此，文章详细分析小学综合实践活动课中实施体验学习的方法，希望可以为今后相关教育者提供理论性帮助。

关键词：小学教育;综合实践活动课;体验学习

中图分类号：G623.9

文献标识码：A

一、体验学习

体验学习是国外教育者率先提出的一种教学理念。我国对体验学习的研究并不多，同时大多数都是研究中小学教育。在教育中主要是侧重于思想政治、高效管理等方面[1]。对此，在综合实践活动课技能培养中合理引用体验学习，有利于整个教育工作的规范与长远发展。

二、小学综合实践活动课中实施体验学习的方法

1.优化教学方式，突出情境体验

体验本身是一种心理层面上的感受，涉及理解、感受以及领悟等方面。在小学综合实践活动课教学过程中，教师可以设计相应的情境，引导学生参与到情境体验当中，从而达到趣味激发的目标[2]。

例如，在《当灾害来临时》这一课的教学中，教师可以设计相应的体验性活动，在调动学生参与热情的同时提高教学质量。在课程教学中，教学目标是以学生掌握灾害来临时的逃生与互救能力为核心，在传统课堂当中教师普遍会采取口述性的方式教学，这样的教学方式不仅让学生的学习热情较低，同时学生掌握的情况也并不理想。对此，在教学过程中教师可以采取情境体验的方式带动学生参与到综合实践活动课教学中，引出关于自然灾害的话题，如地震，之后借助多媒体创建环境氛围，可以播放一些电影片段，让学生形成危机感，此时再引出关于“地震中的逃生与互救方法”的话题，这样的教学方式使学生参与热情更高，同时教学效果也会更加理想。

2.加强实践能力的培养

教师应该在思想上让学生对综合实践活动课技能引起重视，培养学生的实践意识，在实际行动中让学生对综合实践活动课实践能力引起重视，将生活中常见的例子纳入课堂中来，让综合实践活动课课堂变得更加贴近生活，拉近理论与生活的距离，让学生找到亲切感，从而产生对综合实践活动课的实践的学习兴趣。

例如，在《长在“水”中的蔬菜》课程教学中，教师便可以采取体验式的教学，引导学生参与到体验研究当中，对生活当中常见的蔬菜进行分析。因为学生成长原因，部分学生对长在“水”中的蔬菜认识并不全面，学生接触较少，所以参与热情可能会较低。对此，可以先借助激励性的问题引出话题，如“是否了解或见过水培蔬菜，这里的水是我们喝的水吗？”让学生进行思考，课堂教学针对性会更加突出，同时学生参与热情也会更高。

3.培养学生创新思维能力

体验式教学的流程在于引导学生投入实践活动当中，突出学生的潜能，让学生借助体验的方式实现目标。实践体验活动当中的活动设计不仅需要与课程相关，同时也需要与学生的兴趣爱好 相关。

例如，在《交通安全伴我行》这一课教学中，便可以采取“交通事故”作为案例，让学生分别扮演“行人”“车辆”“交警”，围绕不同的违法违纪行为开展扮演活动，借助扮演的方式提高学生参与热情以及学生对所呈现内容的印象，强化整体教学质量。这一种体验过程中教师可以将学生划分为多个小组，让每一个小组的学生选择一种学习方式，如手抄报、宣传画或倡议书，提高学生的参与热情。

三、结语

综上所述，综合实践活动课教育对小学生的成长发展具有很重大的意义，培养学生的能力是保障学生健康发展的基本前提，这种推动作用不仅体现在促进了学生的思维健康、能力健康，更重要的是技能得到提升。在教育中借助体验学习，可以有效提高学生对技能的培养重视度，为学生创建一个社会、企业、学校、生活相衔接的教育环境，不断地提升学生的综合素质，促使学生全面发展，从而实现能力、素质共同提升的培养目的。

参考文献：

[1]李树培.综合实践活动课程核心素養与评价探析[J].全球教育展望，2016（7）：14-23.

[2]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）：46-54.