素质教育时期中学生音乐学习的兴趣培养和挖掘

罗刚

摘 要：随着时代的发展，新音乐课程标准的渗透，音乐艺术越来越受到重视，搞好音乐教学，提高音乐教学质量，提高学生的音乐素质已迫在眉睫。文章基于当前新形势和教研教改新变化，提出论题：在音乐教学中如何培养学生的学习兴趣。接着从五个方面进行了详尽而透彻的阐述：创造氛围，让音乐渗入学生内心；寓教于乐，让游戏激发学生的热情；直观冲击，让学生游弋音乐的海洋；天马行空，让思绪插上飞翔的翅膀；启动激励，让热情在孩子的心中激荡。

关键词：音乐；兴趣；环境；主体性；激励

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-26

作者简介：罗 刚，湖南省衡南县云集中学教师，音乐一级教师。

星移斗转，日月如织，当历史的车轮将我们置身于新世纪的门首，我们便有了太多的东西需要思考。面对未来的挑战，面对来势迅猛的国际竞争，我们无疑已生出了许多的焦虑和思索，怎样培养人才？培养怎样的人才？是我们必须且应立即作出的答卷。传统的应试教育显然不利于人才的培养，有利于培养高素质的、复合型人才的素质教育无疑是这个世纪的主旋律。

在应试教育向素质教育转轨、全面推行素质教育的今天，社会和时代对教育和教学提出了更新更高的要求。音乐教学也不例外，它已不再是学校教学的“小三门”，不再是可有可无的点缀，而是担负着陶冶学生情操、启迪学生智慧、培养特长人才、提高艺术素养的重任。不断改革音乐教学，提高音乐教学质量，提高学生的音乐素质，进而提高学生的综合素质已迫在眉睫。那么，怎样搞好音乐教学，提高教学质量呢？我认为，首要的条件就是挖掘和培养学生的学习兴趣。

美国现代心理学家布鲁纳曾经说过：学习最好的刺激乃是对学习发生兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，是学生学习的动力。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否乐意地接受新知识，新观念，在教师的启发、引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成教师布置的学习任务，关键在于培养、诱发学生的学习兴趣。

如何启发、培养学生的学习兴趣呢？以我从事中小学音乐教学工作二十多年的经验来看，我认为应该从以下几个方面着手。

一、创造氛围，让音乐渗入学生的内心

1. 语言环境

环境气氛的好坏，直接影响学习的情绪。创造良好的环境，我认为首先应该从教师谈起，教师的一言一行对学生的影响很大。作为一个教育工作者，应该热爱自己的教学工作，热爱自己的学生，要以百倍的热情投身到教学工作中去，要有良好的教态、健康的仪表、饱满的激情、充沛的精力、风趣幽默富有儿童特点的教学语言等，让学生的情绪受到教师的感染，让学生在教师创设的愉快学习环境中受到美的陶冶和滋润，从而达到提高学生学习兴趣，提高学生音乐素质的目的。

2. 教室布置

音乐教室布置要有音乐课的特色，座位的摆法要适应音乐活动的需要，可以摆成圆形或方形，中间留一定的空间让学生上课的时候表演，教室的墙面上要有一些音乐家的画像或者色彩各异的挂图、谱表，音乐教室的布置与音乐相结合，这样就能发展学生的想象空间和创造力，让学生有置身在音乐中的感觉。

3. 教学气氛

老师在教学中要学会创造宽松、民主的氛围。充分发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律地动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”“轻松感”。“静”并不是死气沉沉、没精打采，而是注意力集中，思维专注而活跃。宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，老师愉快地教、学生愉快地学，学生兴趣自然高涨。

4. 课外氛围

教师要利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和各种集体文艺比赛等活动。还要利用各种音樂兴趣班如：创作班、表演班、合唱班、器乐班、欣赏班等让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。

二、寓教于乐，让游戏激发学生的热情

教师在课堂上除了保持精神饱满、热情洋溢、循循善诱的教态外，还可用音乐律动创造活跃的课堂气氛，使学生们在愉快的氛围中不知不觉地度过四十五分钟。青少年的特性是爱玩、好动。教师应根据学生的心理和生理特点，创造融合生活节奏、生活情趣的游戏来引导学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生会积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。

初中学生在智力方面比小学阶段有较大的发展，他们思维活跃、敏捷，喜欢且善于独立思考，应充分注意调动学生的主动性、积极性，多给学生思考的时间，增加思考练习的份量。例如，在学习初一第二单元《零点乐队》时，有一个给曲子加花的创作练习，我就要求学生发挥自己的想象，先创作丰富多彩的节奏，然后根据节奏创作简单的加花，同学们听说自己可以作曲，便个个跃跃欲试，在我的指导下情绪高涨地作起曲来。学生作完后，我便抽出几个学生的作品进行视唱和讲评，充分肯定他们的成绩，鼓励他们多作这方面的尝试。这样，学生的积极性就会大大地调动起来了。中学生的嗓音正处于变声期，教师应注意教育他们保护好声带，科学卫生地用嗓，让学生多听少唱，多思少唱，多做少唱，给学生更多的时间，让他们充分发挥自己的想象力、创造力和主观能动性，从而极大地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

三、直观冲击，让学生游弋音乐的海洋

1. 多种形式艺术结合，给学生以直观的冲击

音乐是听觉的艺术，很多东西都是非常抽象的，学生要认知音乐就有很大的难度，那么是不是有什么更好的方法可以解决这个问题呢？我想利用直观教学应该不失为一个很好的方法，在教学中尽可能地把一些抽象的东西具体化，这样对学生理解音乐有很大的帮助。我在教学中就是通过直观的视觉和抽象的听觉相结合来完成的，这两者完美的结合，不仅有听觉的感知，也有强烈的视觉冲击。例如，在教唱歌曲《春雨蒙蒙下》时，我把整个黑板画成美丽春天下着绵绵春雨的图象，把歌谱和歌词抄在雨落在小河里泛起的涟漪之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。

2. 多媒体手段用于教学

21世纪，信息技术在以前所未有的速度蓬勃发展，计算机应用遍及国民经济各个领域和社会各个角落，深刻地改变了人类社会的生活，也给学校的教学方式带来了巨大的变革，而多媒体课件走进课堂，成为一种新型的教学手段，它极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给音乐教学带来了生动活泼的新局面，让学生充分发挥了认识主体作用，学会学习，在使知识和技能内化为素质方面起着重要作用。

（1）利用多媒体，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的力量源泉，学生对音乐有无兴趣，直接影响到教学效果。而学生对音乐的学习兴趣，很需要教师有意识地主动培养。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”课堂教学中，教师要挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，充分利用多媒体具有图文并茂、声象并举、能动会变、形象直观的特点创设良好的教学环境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们强烈的学习欲望，从而形成巨大的学习动力，使其积极地参与到课堂活动中来。

中学生的集中注意力较差，这就要不断保持学生的新鲜感。在教学中，我充分利用多媒体的图像、声音、文字，全面刺激学生的人体器官，这样能够充分调动学生的积极性，能使学生从多角度、轻松舒畅地接受教学内容，并使其记忆长久。

如欣赏曲《空山鸟语》，它是我国近代著名民族器乐作曲家、演奏家、教育家刘天华的作品，是一部描写“人”不具象，“鸟”也不具象，人鸟合一的描写对大自然无比热爱的二胡独奏曲。我国民间有不少模仿鸟叫的名作，如《百鸟朝凤》《荫中鸟》《早晨》等，鸟鸣都很实在，吹什么鸟像什么鸟。但刘天华先生创作的《空山鸟语》中的鸟鸣声，没有采用自然主义的手法，而是将自己的情感融入乐曲之中。这样的曲子对于学生而言，如果单单欣赏这个音乐，不假借任何媒体的话，他们不仅无法听出哪个部分是表现鸟鸣的，而且体会不到“空山不见人，但闻人语声”的意境，到后来他们就会觉得索然无味，欣赏也就大打折扣。所以在欣赏这一课的时候我运用动画和声响，通过这些视听工具缓解了这个难度，通过动画再现作品内容，表现作品思想，情景交融，身临其境，帮助学生对作品进行理解，教学效果非常好，学生表现得十分优秀。他们能够清楚地听出欣赏曲中表现鸟鸣的地方，还能够自己创编动作来表现欣赏曲中的内容。学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力，对学生而言则激发了他们的学习热情，降低了学习的难度，增强了教学效果。

（2）利用多媒体，变被动为主动，调动学生的主动性。要深化教育改革，就必须转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生愉快地学习、主动地发展，利用多媒体营造良好的学习氛围，再配合优质的课件，能促进学生积极主动地学习。

多媒体教学把电视的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生在这样的交互方式学习环境中有了主动参与的可能。按认识学习理论的观念，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。只有充分发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识，这种主体参与性才能真正体现学生的认知主体作用。

在教学中，我确立学生是学习的主体意识，在课堂教学中把学生看成是学习的主人，看成是学习和发展的主体，一切教学活动都调动学生的主动性和积极性。如在歌曲《游击队歌》的教学中，先利用多媒体播放一次，然后要求学生自主地根据学过的音乐知识来学习歌谱，并分组进行比赛，让学生既做评委也做参赛者，这样就充分发挥了学生的主体作用，把学习的主权交给学生。还让胆小的学生参与活动，训练胆量，为自卑、抑郁的学生提供成功表现的机会，以助其树立信心。通过这样的活动训练，既能培养学生的胆识，自我规范表现习惯，又能提高活动效果，还能使学生对音乐产生较浓的兴趣，自觉、主动地学好音乐。

教学是师生互动的过程，在教学上，除让学生进行自主学习外，我还发挥教师在教学中指导者、组织者的作用，注重培养学生的思维创造性和灵活性，鼓励学生从不同角度思考问题；围绕教学内容，设计好教学流程，更好地刺激学生的兴趣，使学生处于主动学习、主动思维的状态，促进学生积极迁移的产生，达到理解和掌握知识的目的。

（3）利用多媒体，从创新中激发学习热情。实行素质教育是当前教育改革中的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育中的一个重要方面，利用多媒体辅助教学手段，可以培养学生的创新意识，中学生都有强烈的求知欲望，他们都有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。在歌曲《四渡赤水出奇兵》的教学中，我利用多媒体制作一些电影片段以及几段音乐，让学生自己给电影进行配乐，并要求学生进行解说，为什么要这样进行配制，这样学生积极性就调动起来了，他们的创新意识也随之得到提高。

中学生阅历浅，见识少，思维有一定的局限，教师必须尊重学生提出的与众不同的问题，要允许学生出错，要让学生充分发表自己的观点，对学生提出的有创造性的、富于想象的问题要给予热情的鼓励和适当的引导。音乐是一种听觉艺术，没有一个统一的答案，学生可以自由发挥，全情投入。因此，音乐可以使学生始终处于积极的、活跃的思维活动中，运用多媒体可使这一状态更为持久。每一个学生生来都具有巨大的创造潜能，如何才能挖掘这种潜能是素质教育最关注的问题，运用多媒体进行丰富多彩的音乐教学活动为我们提供了广阔的塑造空间，它能充分调动学生的积极性，启动联想，发展想象，使学生更有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中去，让学生游弋音乐的海洋，让其创造更多探索发问、手脑并用的机会和欢快、愉悦的教学氛围，从而极大地激发学生的学习热情，提高學习的效果。

四、天馬行空，让思绪插上飞翔的翅膀

“不自由，毋宁死。”在这里引用这样一句话也许有点过份，但唯有这句话才能说明自由的珍贵。在主活中，我们渴望自由；在生命里，我们渴望自由；在学习上，我们同样渴望自由。只有呼吸自由的空气，才会有天马行空的豪放，思绪才会插上飞翔的翅膀，学习的兴趣才会被无限地激发出来。所以，在教学中老师要特别注意创设自由空间，发挥学生主体作用，让学习不再死气沉沉。

新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠为‘设计师‘指导师‘合作伙伴，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《长城谣》，我说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组按自己的兴趣，有的用口琴，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。10分钟后，我组织评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。又如：我在高年级的欣赏教学中经常让学生根据音乐自由地想象，然后为乐曲加题目。有一次，在欣赏了乐曲《马刀舞》后，有一位学生竟为其取名叫《锯木舞》，这大大出乎我们大家的意料，学生们几乎是不约而同地哈哈大笑起来，以表示他们的不赞成。这时，我却及时表扬了他：“你的想象力真独特，值得我们大家学习。”并对大家说：“欣赏任何一首乐曲，你的思维都是自由的，不要有什么约束，喜欢怎么想就怎么想，想怎么说就怎么说，只要说的有理由。”实践证明，学生只有在没有心理负担、思维完全开放的条件下，才能最大限度地发挥其创造潜能。尊重学生的“奇”思“异”想、“胡”言“乱”语，就是注重对学生求异思维能力训练的表现。相反，教师如果在发现学生的观点行为与自己的想法不一致，就马上将其当作怪异者的话，那么，学生的创造热情将受到挫伤，最后只能扼杀了学生的创新，最终扼杀了学生学习音乐的兴趣。

音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育的崇高责任。那如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在欣赏《新疆是个好地方》时，学生分组创编故事情节，接着我说：“我们还可以用什么方式表现这首曲子？”接下来学生创编歌曲、舞蹈等表演。如在欣赏《丰收锣鼓》时，先让学生欣赏了锣鼓片段，让学生讨论丰收景象是怎样的？自由发挥学生的想象力。接下来分小组活动，教师参与其中，讨论怎样用打击乐器表现丰收景象。每个学生大胆参与讨论，完全是一种开放性课堂，这样学生兴趣就会很浓，积极性也会很高，充分发展了思维的独立性，师生共同创设了一个良好的研究氛围。留学生一点空间，让他们在音乐课堂中自由飞翔，这样学生的创造性才能发挥。

五、启动激励，让热情在孩子的心中激荡

德国教育家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”合理评价和激励是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。并且在课外跟他谈心，了解思想状况。在教学中，经常有些不爱动的学生，对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。 学生的思维一旦被激活，就有多维的延伸性，他既可以顺应教师的引导，按教师的思路前行，也可以逆教师的思路，另辟经纬。思考问题和创造结果的角度必定是多元的、多角度的，教师应“导而勿牵”，让学生自由发挥，应允许学生说不，允许学生挑战权威，允许学生出错。例如在欣赏小号独奏曲《那不勒斯舞曲》后，提问：假如用某种色彩来形容小号的音色特点，你认为最恰当的是哪一种？为什么？有部分学生认为用红色来形容小号比较合适，因为红色象征着热情奔放，而有一部分学生却认为用黄色形容小号的辉煌嘹亮是最恰当不过了。两种说法，孰是孰非，碰到这种情况，教师就应尊重学生思维方式的自主选择，可对学生说：“大家说得都有道理，两种说法老师都同意。”同时，对于发自学生内心的独到思想，教师要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励，“小火花做大文章”，“助燃”创新火花。注意学生的点滴进步，及时表扬肯定，让学生获得满足感、成就感。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”。教师要善于用夸奖的言词，特别是当学生产生求异思维和创新活动时，更应用“你真有创造力”“你回答得真独特”“你真了不起”等言语随时表扬鼓励学生，激发学生创新的欲望，不轻易否定学生的回答，不论学生的天赋和潜质如何，都要给予适当、必要的肯定。

在音乐教学实践中，我时常会碰到这样的事情：许多学生在座位上动唱自如，可当我请他们上台表演，就你推我我让你，课堂气氛变得冷清，这时我大张旗鼓鼓励他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信。

总之，培养学生的学习兴趣是激发学生积极学习，提高教学质量的先决条件，教师应充分发挥自己的聪明才智，创设良好的艺术氛围，设计科学的、灵活多样的教学方法，寓教于乐，尽可能使每一教学步骤都具有“趣味性”和“新鲜感”。同时使用直观的视听冲击和发挥学生丰富想象力相结合的方法去激发学生，及时启动激励机制放大学生的闪光点和灵感，让学生以更大的热情和对艺术的无限热爱去接受音乐的洗礼，最终提高音乐教学质量，提高学生的艺术素质，为二十一世纪输送高素质的人才，为中华民族领先于世界奏响最华彩的乐章。

参考文献：

[1]吕安萍.中等职业学校音乐教学中学生学习兴趣培养的途径[J].黑龙江科技信息，2011（04）.

[2]苑海平.浅谈音乐教学中的几点体会[J].科学大众（科学教育），2011（04）.