高校羽毛球课程分层教学改革研究

张文哲

摘要：羽毛球课程教学在高校体育课程教学中占据着重要地位，对于增强学生的身体素质具有重要作用。本文简述了分层教学的含义、特点以及原则，浅析了高校羽毛球课程分层教学改革的意义，探究了高校羽毛球课程分层教学改革的措施，以期为我国高校羽毛球课程分层教学改革提供借鉴。

关键词：高校；羽毛球课程；分层教学

一、分层教学概述

（一）分层教学的含义

分层教学，是指教师在教学实践活动中，将学生智力、知识技能掌握状况以及学习能力等作为依据，并遵循一定标准对学生实施层次划分，对于不同层次的学生实施不同的教学方法。分层教学充分尊重了学生的主体地位，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，对于改善教学效果具有重要作用[1]。

（二）分层教学的特点

分层教学主要具备以下特点：（1）体现了人文主义。分层教学充分尊重学生的主体地位，将学生作为教学活动的中心，对不同层次的学生制定了具有较强针对性和科学性的教学计划和教学目标。（2）尊重了个体差异。分层教学高度尊重学生个体存在的差异性，并基于学生个体差异，对学生实施科学分层[2]。

（三）分层教学的原则

分层教学要遵循以下原则：（1）因材施教原则。实施分层教学，教师要基于各层次学生的实际状况，对教学目标和教学计划方案进行科学设计，确保教学深度和广度良好适应各层次学生的学习能力。（2）主体性原则。实施分层教学，教师要充分尊重学生的主体地位，关注各层次学生的学习动态和个性化发展；教师要采用多样化的教学方法，营造高效的课堂教学。（3）递进原则。在分层教学实践中，要对教学目标和教学计划进行科学的递进设置，为各层次学生提供上升空间。（4）隐蔽原则。实施分层教学，要遵循隐蔽原则，将具体分层标准隐蔽起来，有效消除学生对分层的抵触情绪，避免对学生的学习积极性造成挫伤。（5）反馈原则。在分层教学实践中，教师要注重学生学习情况等信息反馈，实时关注学生的学习动态。教师要采取多样化的教学方式，对各层次学生开展具有较强针对性的教学辅导，有效改善教学效果。（6）发展原则。教师要明确各层次学生的学习状况和学习水平并不是一成不变的，而是充满了发展变化。依据各层次学生学习状况的动态变化，对各层次学生实施竞争淘汰和科学调整[3]。

二、高校羽毛球课程分层教学改革意义

（一）有利于激发高校学生对羽毛球课程的学习兴趣和积极性

在传统的高校羽毛球课程教学中，对于身体素质和羽毛球基础呈现出较大的差异性的不同学生实施统一的羽毛球课程教学，难以激发学生对羽毛球课程的学习兴趣和训练积极性。采用统一的羽毛球教学方式和考核评价标准，极易挫伤身体素质较差和羽毛球技术水平较低的学生对羽毛球课程学习的积极性，难以取得良好的羽毛球课程教学效果。对高校羽毛球课程实施分层教学改革，对不同层次的学生实施科学分层，并基于科学分层，制定具有较强针对性和科学性的羽毛球课程教学目标，能有效使各层次学生体会到羽毛球课程的乐趣，有利于激发高校学生对羽毛球课程的学习兴趣和积极性，有利于改善高校羽毛球课程教学效果[4]。

（二）有利于提高高校体育教师的羽毛球课程教学水平

对高校羽毛球教学课程实施分层教学改革，要求高校体育教师深入考察学生的身体素质和羽毛球掌握水平，并对学生实施科学分层。在此基础上，高校体育教师要基于学生分层，制定相应的羽毛球教学计划和教学实施方案，能有效增强羽毛球课程教学的针对性和可行性。同时，羽毛球课程分层教学，避免了高强度的羽毛球训练，不易挫伤各层次学生对羽毛球课程的学习积极性[5]。

三、高校羽毛球课程分层教学改革措施

（一）实施科学分层

高校羽毛球课程分层教学改革，首先要实施科学分层。高校体育教师在羽毛球课程教学实践中，要详细向学生介绍分层教学的意义和具体方法，消除学生的疑虑和困惑心理，使学生真正理解并欣然接受羽毛球课程分层教学改革[6]。具体可从以下方面着手：（1）对学生羽毛球水平实施分层。学生的身体素质和羽毛球掌握水平以及羽毛球学习能力存在较大差异性。对学生实施统一的羽毛球课程教学缺乏合理性，因此，要根据学生的羽毛球实际水平实施科学分层，对处于不同层次的学生，实施有针对性的羽毛球教学和训练，实现对羽毛球教学效果的显著改善。在综合测试的基础上，从高到低将学生分为A、B、C三个层次，对各层次实施不同的教学措施。例如，对A组学生强化羽毛球各项专业技巧教学训练；对C组学生则应注重羽毛球基础教学。（2）对羽毛球教学目标实施分层。高校羽毛球教学致力于增强学生的身体素质。基于这一总体目标，要对羽毛球教学目标实施细化分层，增强羽毛球教学目标与学生实际情况的适应性。高校体育教师可基于学生分层，对A、B、C三个层次的学生制定不同的教学目标，实现对羽毛球教学目标的科学分层。例如，对A层次学生，要制定如下教学目标：实现对各项羽毛球技巧的熟练掌握，增强步法和移动的灵活性，增强球拍与人的高度结合性；对B层次学生，要制定如下教学目标：实现对羽毛球基本技巧和比赛战术的良好掌握。（3）对羽毛球教学过程实施分层。不同层次学生对羽毛球的学习能力存在较大的差异性。因此，高校体育教师要基于上述的学生分层和教学目标分层，对羽毛球教学过程实施科学分层。例如，对于A层次学生，可适当加快羽毛球教学速度，使学生在较短时间内掌握更多的羽毛球技术技巧，并对该层次学生实施强化训练，拓展该层次学生的羽毛球天分；对于C层次学生，则应保持相对缓慢的羽毛球教学速度，巩固该层次学生对羽毛球基本技巧的掌握。

（二）制定具有较强针对性的羽毛球教学计划

高校体育教师要基于对学生羽毛球水平、羽毛球教学目标以及教学过程的科学分层，制定具有较强针对性的羽毛球教学计划。例如，对于C层次的学生，高校体育教师要制定如下教学计划：（1）督促学生通过各项体育锻炼增强自身身体素质。（2）向学生详细讲解羽毛球基础理论知识和相关规则，使学生形成对羽毛球运动的初步认识。对于B层次的学生，高校体育教师要制定如下教学计划：（1）指导学生系统地掌握羽毛球运动的各项技巧，形成完整的羽毛球动作体系。（2）加强对学生的对打训练，增强学生对羽毛球各项技巧的灵活运用能力。对于A层次学生，高校体育教师要制定如下教学计划：（1）强化对该层次學生的羽毛球对打训练，提高学生的羽毛球战术和比赛能力。（2）组织学生参与专业性较强的羽毛球比赛，在激烈的比赛中，使学生发现自身存在的不足，并采取有针对性的训练措施，提高学生的羽毛球技术水平。总之，高校体育教师要深入考察各层次学生的身体素质状况和羽毛球实际掌握水平，在此基础上制定具有较强针对性和科学性的羽毛球教学计划[7]。

（三）对各层次学生制定相应的科学考核方式

高校体育教师要针对各层次学生，制定相应的科学考核方式，对各层次学生的羽毛球学习成绩进行科学评价，避免采用统一的考核标准和方法打击不同层次对羽毛球学习的积极性，有效激励各层次学生。

综上所述，对高校羽毛球课程实施分层教学改革，有利于激发高校学生对羽毛球课程的学习兴趣和积极性、有利于提高高校体育教师的羽毛球课程教学水平。因此，要通过实施科学分层、制定具有较强针对性的羽毛球教学计划、创设配套的竞争升级和淘汰制度、对各层次学生制定相应的科学考核方式等措施加强羽毛球课程分层教学改革，改善高校羽毛球教学效果，提高高校羽毛球教学水平。

参考文献：

[1]周德超，宣涛.高校羽毛球课程分层教学改革研究[J].开封教育学院学报，2016，36（5）：328-328.

[2]马雪峰.高校羽毛球课程分层教学改革与发展研究[J].企业文化旬刊，2016（9）.

[3]王金朝.高校羽毛球选修课分层教学研究[J].教师，2013（20）：87-87.

[4]刘丹妮.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[D].云南师范大学，2016.

[5]王磊.分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究[J].亚太教育，2016（12）：108-108.

[6]陈丽生.高校羽毛球分层次教学模式探究[J].科技资讯，2015（14）：188-188.

[7]刘彬，王倩，李应伟.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用[J].环球市场，2017（22）.

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）