提升初中数学课堂有效提问的策略探讨

杨凡

摘 要：在初中数学教学课堂中，课堂提问不仅是教师教学的一个必要手段，而且也是师生之间互动的一种重要方式。随着新课程标准改革的不断深入发展，课堂提问在初中数学课堂中的作用也越来越大。因此，为提高数学教学质量、提高学生学习能力，对数学课堂的有效提问做进一步分析探讨是很有必要的。

关键词：初中数学；有效提问；策略探讨

一般来说，初中阶段的学生封闭心理是比较强的，他们开始不太愿意展示自己的内心活动，这种现象其实给教师教学带来了一定的难度。如果教师在课前没有做好充分的准备工作，没有有效的课堂提问环节，那么教师就很难引导学生激起对数学的热

情，这样一来数学课堂效率就会大打折扣。目前来说，有些教师因为对教学目标理解不深刻、设计准备不充分等原因，在课堂提问的实践过程中还是存在一些问题，这些问题影响了课堂质量，也影响了学生的学习能力[1]。

一、初中数学课堂提问存在的问题

1.提问缺乏计划性

有些教师在数学课堂中提问时随意性是比较大的，他们对学生进行提问主要依据的是当时的想法，根本没有在课前做好精心的准备。这样一来，教师的课堂提问就成了“想问什么问什么，看见谁就提问谁”的演变方式，这样缺乏目的性、针对性的课堂提问方式，就会大大降低教学质量和教学效果，使初中数学课堂的提问失去其原有的价值[2]。

2.提问缺乏巧妙性

教师在日常的数学授课过程中，如果能够巧妙地运用好心理学、教育学原理，这其实对提高课堂质量是有很大帮助的。但是如果运用得不够好，那么教学效果是不尽如人意的。有些教师在设计课堂提问时，没有紧扣教学任务，导致在数学课堂上的提问出现了一些问题。有的教师提问的问题过难或过易，课堂提问根本没有意义；有的教师提问只是用“对不对”“是不是”“能不能”等一系列的话语来询问学生；有的教师提问分不清教学内容的主次，只是一味地按照自己的思路乱问一气。这些都是教师在数学课堂中提问缺乏巧妙性的表现，这样的提问方式没有将学生放在主体地位，因而教学效果是不好的[3]。

3.提问缺乏普遍性

在初中数学课堂教学中，一些教师提问的对象大部分都是那些成绩上游的学生，而大部分学生却被忽视和冷落。这样的提问方式很容易让大部分学生心理产生不平衡感，他们在上数学课时会觉得无聊枯燥，因而听课就很容易走神、心不在焉。长此以往，成绩上游的学生学习热情会越来越大，成绩中下游的学生上课却无精打采。因此就会出现数学课堂听课效率两极分化的特点，这种现象极不利于全面提高学生学习的效果。

二、初中数学课堂有效提问的策略

1.利用提问引导教学，激发学生学习的兴趣

在初中数学课堂教学过程中，教师可以充分利用提问的形式来对学生进行教学上的引导，这样不仅有利于提高学生学习数学的积极性，而且还有利于活跃课堂气氛，提高教学质量。教师在讲解主要内容之前，可以先用提问的方式让学生对将要学习的知识有一个大体上的把握，然后再根据教学内容的逐步深入进行提

问，这样不仅会引导学生对问题积极思考、深入探究，而且还会有效避免他们课上走神现象的发生。在数学课堂中，学生不可避免地会遇到一些难点问题，教师可以利用提问的形式一步步对学生进行引导，培养他们的思维能力，帮助他们真正克服学习中的困难。例如：教师在讲解“圆”这一知识点的时候，可以先在讲课之前问学生：“生活中有哪些东西是圆的呢？”学生会结合自己的生活体验，积极回答老师的问题。然后，教师可以根据学生的回答继续引导学生：“为什么车轮要设计成圆的，而不是其他形状的呢？”学生们就会主动思考、互相交流探讨。教师可以根据学生的讨论进行总结：“圆形车轮轴心到边缘的距离都是相等的，因而这样的车轮走起来是平稳的。”根据这样的引导，教师自然而然就能提出圆半径的概念。所以，教师可以利用提问的方式逐步引导学生，让他们跟着自己的思路走，学生的学习积极性会大大提高，课堂学习质量也得到了保证。

2.把握问题时机，确保提问的高效

为了实现初中数学课堂的有效提问，教师不仅要精心设计好问题，而且还要把握好提问学生的时机，这样会增强学生对数学问题的分析思考能力，激发他们的学习积极性，从而保证好数学课堂质量。因此，教师需要具备敏锐的观察力和灵活的应变能力，还要善于运用心理学、教育学原理來让提问的作用发挥到极致。一般情况下，教师可以将问题设置在学生疑惑处、新知识与旧知识衔接处、学生易错处，这样的设置方法可以使学生在上课过程中始终有一种探索精神，有利于培养他们的思维能力和学习意

识。教师提问的时机一定要掌握好，不能过早或过晚，否则提问这种教学手段也就失去意义了。

3.注意课堂提问对象的广泛性

教师在课堂实践中总结了一些提问的技巧和方法，这对提高数学课堂质量是有很大帮助的。但教师也要注意提问的对象，不能只提问那些成绩优异的学生。教师需要注意课堂提问对象的广泛性，尽量能够提问不同水平阶段的学生。只有这样，那些成绩处于中下游的学生才能更加积极主动地思考教师提出的问题，从而可以提高数学能力。如此一来，教师课堂提问的效果得到了充分发挥。

总之，教师需要重视提问在数学课堂中的重要作用，积极探讨有效的提问策略，以提高数学课堂效率，保证好教学质量，使学生初中数学的学习变得更加精彩。

参考文献：

[1]陈陆爱.初中数学课堂有效提问策略新探[J].考试（教研版），2010（3）：83-84.

[2]赵海燕.初中数学课堂教学的有效提问策略研究[J].读写算（教师版），2015（27）：130.

[3]任粉云.初中数学课堂教学有效提问研究[J].教育教学论坛（上旬），2010（10）.

编辑 张珍珍