高中化学实验教学中小组合作学习的应用研究

张晓梅 马亮

摘 要：化学是高中的重要学科之一，其不论是对学生科学素养的培养，还是探究意识的增强都具有至关重要的作用。但在传统高中化学教学中，很多教师都比较重视自身权威性、主导作用，学生也经常处于被动、机械的学习状态，不仅难以取得理想授课效果，也会给学生各方面学习潜能、主题作用的挖掘与发挥产生严重制约。

关键词：合作学习；高中化学教学；应用探究

一、 前言

合作学习不仅是一种比较创新且实效性较高的教学理论，也是近几年受到诸多师生广泛青睐的一种学习方式。学生在参与小组合作学习中，不仅可以积累更丰富的知识信息，进一步拓展认知视野，也有助于促进其综合学习、应用能力的不断提升。为此，在高中化学课堂教学中，教师应结合实际授课需求，尽可能多地为学生提供合作探究、互动交流的机会。

二、 注重合作学习小组的科学划分

首先，在编组过程中，教师不仅要对学生认知水平、学习内容上给予充分考虑，还要兼顾学生的人际关系、优势特点与学习气氛等诸多因素，不能盲目地让学生简单地进行前后排一组的划分，而是要经过精心准备，要基于对学生性格、成绩与表达能力的综合考虑来科学进行小组划分，小组成员通常都在四到六个人，注重男、女分配的均匀性等，以此来为小组学习活动的高效开展提供有力保障。

其次，应对分组形式做出科学划分。如，对于一些比较轻松的学习环节，教师可以通过抽签，以及以学生学习兴趣的不同来进行小组划分，并在具体学习中给予恰当调整，以此来不断拉近学生之间的关系，增加互动交流。另外，在完成小组划分后，每个小组都要确定一名组长，以此来协助教师组织各项活动，发挥带头作用。

三、 重视师生角色的灵活转变

新课改强调高中化学教师在课堂教学中应充分尊重、突显学生的主体地位，通过一系列科学引导来拓展学生发散思维，调动其学习积极性。尤其是对于一直凭借自身经验来授课的教师，在新课程教育理念指导下，应不断突破自己，灵活转变角色，将学生主体作用充分发挥出来。

而通过加强合作学习，各小组成员能够将自身优势特点成分发挥出来，并在不断思考、探究中，对所学知识产生深刻理解，促进课堂学习质量与效率的大幅度提升。比如：在讲解“钠与水的反应”的相关知识点时，教师就可以引导学生以小组形式来学习。通过小组成员的共同思考，可以从不同层面去观察、把握反应现象，对相关问题做出全面考虑，进而得出更清楚、准确的答案，这样不仅有助于学生学习效果、效率的大幅度提升，也能够为其今后的学习发展奠定良好基础，进一步拓展学生自主学习能力。

四、 加强学生多种能力的培养

在化学课堂教学中，教师不能单纯地只向学生传授理论知识，还要结合实际授课需求，为学生传授更科学、适合的基本学习技能，进一步锻炼、拓展学生的综合学习能力，真正促进学生的身心全面发展。而通过合作学习模式，既可以让学生在学习探究中积累更丰富的知识与技能，也能够从整体上增强其合作意识，使其能够充分满足现代社会高速发展中，对人才提出的各种要求。

實验不仅是高中化学学习的重难点，也是最生动、有趣的内容，通过化学实验可以更真实地展现原本抽象、复杂的化学知识，以此来带领学生更深入的理解、把握所学知识。比如：在针对“化学反应速率”开展相关实验过程中，就可以引导学生以小组形式来运用过氧化氢对氧气进行分解，通过验证其温度变化给化学反应速度带来的影响，面对共同的目标与责任，可以让各小组成员逐渐懂得协调配合，加强分工合作，通过对实验现象的认真、全面观察来得出最终实验结论。且在合作学习中，不仅可以将每个学生的优势特点充分发挥出来，为实验的顺利开展提供有力支持，也能够进一步锻炼、拓展学生的实践操作、观察与分析总结能力，正确认识到加强团队合作的重要性，促进学生化学综合素养的全面提升，也为其今后的学习发展奠定良好基础。

五、 科学实施合作学习评价

为了取得更理想的教学效果，促进学生化学学习兴趣与效果的不断增强，在结束合作学习之后，教师还应简单的针对各小组及其成员在学习探究中的具体表现做出相应评价，以此来起到理想的激励作用。或者是让各小组、小组成员之间开展自评与互评，以此来积极引导其从不同层面反思自己，在吸取其他同学优秀学习经验与方法的同时，能够从各角度认识到自己的优势与不足，进而在改进中不断成长。

比如：在讲解完“氯气的性质”相关知识点之后，就可以引导学生针对氯气的化学、物理性质进行总结分析。而在学生完成合作学习探究时，教师除了要对最终成果给予客观评价之外，还应针对各小组在合作学习中存在的问题，以及需要完善的部分给予综合评价指导，在此基础上，再让学生针对本次合作学习过程与结果进行总结分析。这样学生不仅能够积累丰富的化学知识，以及适合自己的学习方法，也能够正确认识合作、反思与总结的重要性。

六、 结语

综上所述，广大高中化学教师在设计、组织各项教学活动中应充分认识到，加强合作学习，对优化课堂教学环节与成果，全面增强学生化学学习兴趣与效果等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的授课内容与培养目标，以及学生的认知特点，积极采用合作学习来组织各项化学学习、探究活动，以此来吸引更多学生全身心投入其中。

参考文献：

[1]陆艳春.分层次自主合作学习在高中化学教学中的实践探究[J].高考，2016（09）：116.

[2]王辉.小组合作学习在高中化学教学中的应用与实践[J].中国教师，2014（16）：12-13.

[3]周玉姣.小组合作学习在高中化学实验教学中的应用探究[J].数理化解题研究（高中版），2013（04）：56-57.

作者简介：

张晓梅，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市第一中学；

马亮，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市第五小学。