如何提高小学数学教学的有效性

詹晓静

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，小学数学教学的有效性是教师需要提高的一大方面，许多数学教师现如今仍然在使用过去的讲授制方式，不去培养学生的创新意识，忽略了他们独立思考能力的培养，导致学生无法形成有效的数学思维，不利于学生小学数学学习水平的提高。将从多个方面入手，教师要坚持做到利用现代教学技术应用，吸引学生的学习兴趣；数学教学联系生活，加强学生的理解能力；因材施教注重个体的培养，加强教学质量这關键的三大方面，提高学生学习数学的积极性，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：提高；小学数学；教学有效性

小学数学是培养学生思维能力、逻辑能力和理解能力的重要学科，但是教学因为针对的是小学生很难集中精力去学习和提高数学素质这两方面，所以怎样提高小学数学教学的有效性成了一个难题，下面就该问题提出观点，我认为提高小学数学素质教育应该从以下几个方面考虑。

一、现代教学技术应用，吸引学生学习兴趣

小学生因为本身心智还没有完全发展成熟，所以学习的时候更多的是依靠能够吸引他们学习兴趣的手段，让他们能够有兴趣学习，如此才有可能提高教学的质量。各学科都是一样的，数学也不例外，所以要提高小学数学教学的课堂有效性，就要从学生的学习兴趣入手，提高学生的学习兴趣，现代教育技术的应用正好可以起到作用，现代教育技术中数字化应用、投影动画技术和多媒体教室课堂展示等都可以起到吸引小学生学习兴趣的作用。

例如，小学数学中有很多的计算题，如果要让学生进行计算，学生经常会掰着手指头一个个地加减乘除起来，所以学习的时候很枯燥无味，时间一长就会有烦躁的感觉，很难再继续计算下去，出错的概率很大，但是如果学生看现代教育技术的多媒体动画的话就可以解决枯燥无味的计算，根据多媒体投影动画制作，学生可以在屏幕上看到喜羊羊与灰太狼等动画由他们出题目，计算加法的时候还可以结合其他的懒羊羊、美羊羊、沸羊羊等一起去计算，这样就会吸引学生计算兴趣，让学生开心有趣地投入到学习数学的课堂中去，这样就可以起到提高小学数学教学有效性的作用了。

二、数学教学联系生活，增加学生理解能力

小学生对于课本来说是陌生的，因为他们学习的时间还不长，所以对于学习的敏感度还不够，想要让他们学习并接受数学这门学科就应该从学生熟悉的生活入手，让数学教学联系实际生活，让他们逐步地从生活中找到与数学相关的元素，并利用熟悉的生活中的元素去结合数学课堂学习，这样可以很好地促进学生对于数学课堂教学的理解，让学生的数学理解能力增强，以此更好地学习数学，提高有效性教学。

例如，学生在课堂上学习的时候，教师讲解题目尽可能地从生活中去找素材，让学生容易理解听得懂课堂的教学内容，出题目的时候教师也可以结合自身生活经验和学生生活出题，比如说，小明骑自行车去学校每分钟走100米，小红步行去学校每分钟50米，他们两个离学校都是300米，他们到学校的时间相差几分钟？这样出题让学生容易联系的生活实际，出题的时候还可以找两个学生的姓名在班里内出题，这样可以提高学生的学习兴趣又可以很好地理解题目，这样就可以很好地把握好课堂的教学，提高数学教学的有效性。

三、因材施教注重个体，有效加强教学质量

每个人的计算方法，计算思维和智力程度不一样，所以每个人对于学习数学的方法也因人而异，学习效率也有很大的差别，所以学生有个体差异性，教师应该关注到学生的这一点，做到因材施教，从个体入手提高学生的整体教学质量，针对学生的短板做到具体问题具体分析，研究教学对策，提高教学的有效性，教师对不同程度的学生教授知识的同时也要注意方式方法，不能一概而论，做到有效增强教学质量的效果，针对学生不同的出错点做到具体点具体讲述，指导教学，让计算出错的、审题出错的、基础差理解出错的等不同的错误不同的改进方法。

例如，有的学生理解能力快一点，教师可以在教学讲题的时候点拨他一下，让他独立思考问题得到有效提高，有的同学理解程度慢，那就教他的时候细细地讲，每一步都要解释清楚原因，争取让他慢慢理解分析透彻。数学基础好的同学讲一些有深度的题目，让学生可以进一步提高自己的水平，数学基础差的同学只让他们从基础题目开始慢慢领会，从而慢慢地提高。计算不认真的就让他买个计算本每一步都写下来，看得清楚认真计算。如果是理解能力差，就让学生多看看理解性的题目学会分析，不着急做题，专注地分析题目，做到每一个学生都有适合该学生的数学学习教学计划，具体问题具体分析、具体解决，慢慢地提高数学教学的有效性。

综上所述，在素质教育的今天，小学数学教师要坚持做到以上几方面，减少学生对数学学习的畏惧心理，坚持以学生为课堂的主体，也尊重学生自身的个体性，提高他们课堂学习的动力，使其小学数学学习生活得以升华！

参考文献：

[1]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[2]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

编辑 温雪莲