重拾游戏本质，彰显游戏价值

何桐

摘 要： 在新时期幼儿教育中，游戏对于幼儿的价值越来越受到包括家长、教师乃至社会的认可，游戏已经成为儿童生活的最主要活动方式。但是，今天，无论是家长还是教师接收到的游戏都被赋予太多理性目标，很多人忽略幼儿游戏的本质是什么，在儿童日常游戏中没有真正体现游戏的本质，使游戏没有达到应有的效果。

关键词： 游戏 本质 价值

教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》在实施《指南》中应坚持的原则强调“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”。今天，大多数人在探讨游戏的价值、功能及如何使游戏发挥最大化价值的同时缺乏对游戏本质的思考，本文就游戏的本质进行思考，彰显真正的游戏价值。

一、游戏是什么

游戏作为一个抽象的概念，有纷繁复杂的解释，文化学理解认为，游戏是一种文化或者亚文化的组成部分，是作为文化存在的一种表现形式；社会学认为，游戏是儿童社会化的一种方式，是促进儿童社会性的一种手段；生物学认为游戏是生物的一种本能活动，尤其是古典游戏理论当中的剩余精力说和生活准备说；人类学认为游戏是儿童乃至成人在成长过程中的一种自然现象；心理学主要围绕儿童游戏的动机、儿童游戏发展阶段等进行研究；哲学从游戏主体性上对游戏进行解释，比如说有人认为游戏的本质就是游戏本身。我认为，幼儿游戏是一种幼儿能自主控制的、没有外在目的的伴随一种积极愉悦情绪体验的活动。

二、游戏的本质

本质是事物固有的本质属性，游戏的本质就是从游戏众多属性中概括出最具代表性的属性。

（一）游戏是自在

自在，从字面意思理解为心情舒畅、自由、无拘无束。游戏是一种愉悦的行为，游戏通常是快乐的，即使有的时候幼儿在游戏过程中出现一些比较消极的情绪，但对于幼儿来说它还是有玩的需求的。

首先，游戏是具有主体自发性的。游戏是内部动机控制的行为，也就是说游戏是自愿的，不受外在社会要求和自身饮食内驱力的影响，这种游戏的自发性被全世界各地学者公认为游戏最内在的本质体现。无论是在幼儿园的区角游戏还是室外公共游戏空间，都是幼儿自发地选择自己喜欢的游戏，非强制性的，不受外部环境要求。

其次，游戏具有活动主体的自主性。游戏本身就是一种过程中的行为，自主意味着选择游戏的时候，根据自己的喜好选择适合的游戏材料、游戏场地、游戏伙伴，也可以根据自己的想法与同伴协商，定制新的游戏、新的游戏规则，意味着这个游戏该玩什么、怎么玩、和谁一起玩，是自主决定的。

（二）游戏是体验

体验，即体会和感受，体验到的东西使得我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程。体验是幼儿的一种主体感受，在游戏过程中，幼儿能在游戏中体验竞争、合作、快乐，甚至是难过的情绪体验。儿童的游戏实际上是一种假想活动，在儿童游戏心理中，它不是真正存在的，而是充满幻想主义的色彩，儿童通过发挥想象及创造力，让原本真实的物体出现一种新的形态甚至意义，比如说在角色游戏中，它就是幼儿对现实社会生活的一种创造性再现，与自身日常生活相联系，但是又超越日常社会生活，女孩子把自己扮演成医生以逃避去医院的恐惧，男孩子把自己扮演成军人以映射自己的英雄梦。因此，儿童的游戏世界实际上是一种体验世界，他们在体验游戏的过程中丰富着精神世界，充盈着生命力。

（三）游戏精神

心理学上讲精神是一种意识、思维活动和一般心理状态，这里所讲的游戏精神指的是儿童在游戏过程中获得的心理状态，有研究者认为游戏精神指一种具有自由与主体、对话与开放、愉悦与体验这些游戏特质的精神；还有人认为内隐于游戏之中，通过游戏的形式得以呈现的自由、幻想、快乐、体验等精神品质；自由、愉悦、体验、创造贯穿着幼儿的整个生命活动，即使到了成人时期，游戏精神也发挥着作用。我认为，游戏精神就是一种自由的、愉悦的、开放地反映游戏本身的精神。游戏精神本身就是对游戏这个实实在在的物体的体现，在游戏过程中又表现出这种游戏精神，本身就是对游戏本质的一种升华。

三、游戏的价值

游戏为什么会是儿童发展的载体？因为游戏对于幼儿来说具有全面价值。

（一）游戏的健康价值

游戏的健康价值包括生理价值和心理价值。首先，游戏的生理价值，游戏可以使幼儿拥有健康的身体，包括达到标准的体态，要求身高多少厘米，体重多少公斤；四肢作动能协调，并且具有灵敏性；还要具有一定的力量和耐力；还可以让幼儿养成良好的生活习惯及生活能力。其次，游戏的心理价值。游戏的心理价值是伴随游戏生理价值一起的。游戏作为一种活动，一种自由、自主的体验性活动，对幼儿心理愉悦具有重要作用，游戏可以稳定幼儿的情绪，增加幼儿的情感体验。情绪是人对内外环境产生变化的反映，情感则是在情绪的基础上形成的。许多研究表明，幼儿的游戏往往带有浓厚的情绪色彩，游戏是一种自在的愉悦活动，幼儿特别是年龄比较小的幼儿，经常会出现情绪不稳定的时候，经常因为一些小事而大哭大闹，这个时候游戏就可以作为一种缓和幼儿情绪的工具出现，随着儿童注意力的提高，当幼儿投身游戏活动中，游戏没有外界的约束，其愿望得到满足时，会表现出愉悦、自信等积极情绪体验。同时，游戏还可以克服幼儿的紧张情绪，很多孩子面对来自外界的变化时表现出紧张、焦虑的情绪，可以通过游戏化解。

（二）认知价值

首先，幼儿在游戏过程中通过手触摸、眼睛看、鼻子闻等方式对外部世界进行感知，在游戏过程中通过对游戏的自主选择，充分发挥想象创造性地玩游戏，对其想象及思维都有极大的帮助。其次，幼儿可以通过游戏促进语言发展。游戏是幼儿语言发展的一种重要手段，8个月大的婴儿双手抓握物体时嘴巴里面就能发出喃喃的语音，在随后成长过程中，随着年龄增长，在游戏过程中，语言的使用随之增长。再次，游戏有利于幼儿概念的获得，幼儿大概能掌握的概念可以分为实物概念、社会概念、属概念和初步的抽象概念，这些概念都是一些还不成熟的概念。幼儿在游戏过程中与同伴的交流、教师和家长的指导，在区分物体的时候获得这些物体的基本概念及特征。最后，游戏有利于幼儿问题解决能力的提高，幼儿自主选择游戏的同时，已经在大脑里不受外力控制地确定了目标，在游戏过程中遇到困难，幼儿在解决问题的时候，游戏本身就为幼儿提供解决问题的机会。

（三）游戏的社会价值

幼儿时期是社会化的重要阶段，能独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治才能客观地适应社会生活。首先，游戏能促进同伴关系的发展，幼儿在游戏过程中通过游戏这样一个载体，与同伴进行社会性互动，随着儿童年龄的增大，去自我中心化更加明显，儿童的游戏伙伴逐渐增加，游戏类型不断增加，幼儿的积极情绪体验逐渐增加，儿童的同伴关系随之发展。其次，游戏能促进幼儿的亲社会行为的发展。亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰等，儿童在游戏过程中，特别是合作游戏。

游戏是一种幼儿能自主控制的，没有外在目的的，伴随积极愉悦情绪体验的活动，最核心的本质特点是自在及体验，并且对于幼儿的全面发展具有不可磨灭的作用。在当今幼儿园教育甚至幼儿发展过程中，游戏的作用不言而喻，但是在经济时代，在有计划、有目的的幼儿园游戏发展过程中，我们要真正领会游戏的本质是什么，重拾游戏的本质，彰显游戏的价值。

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