浅谈品牌设计教学中的实践教学改革

刘建明

摘 要： 近年来，伴随时代变迁与技术日新月异，品牌设计教学变革不但需要延伸课程内容，而且要满足市场要求，以培养复合型人才为目标，进行从教学形式到课程策划，从教学观念到教学对策的全方位变革。本文主要围绕我国品牌设计实践教学中存在的问题展开分析，并提供具体优化措施以供参考。

关键词： 品牌设计 教学实践 教学改革

品牌设计教学环节涵盖诸多领域知识内容，而不是简易的理论知识与设计技巧的讲解。学生面对市场变化、产品定位及艺术审美和企业文化等方面创造出别出心裁的作品。怎样变革实践教学，提升学生设计水平成为重点问题。

一、我国现阶段品牌设计实践教学中存在的问题

（一）教学方式比较单调，和实践脱轨。

目前品牌设计教学大多以教师授课及PPT演示的方式展开，手段比较单一。教师的讲解案例一般是一些前端品牌、大品牌，和现实设计市场脱轨，无法高效锻炼学生的策划能力。此种教学方式不能让学生积极关联实践，创造良好的设计成果。教师要逐渐优化教学形式，明确教学重点、疑难点，利用不同措施让学生的思维素养、动手能力得以飞速提高[1]。

（二）教学形式要更加贴合市场要求。

现在品牌设计教学进程手段比较单调，和市场现实要求不能有效贴合。要想让教学满足市场要求，有效提升学生的设计水平，教师要逐渐优化教学，提升教學品质。教学要有所侧重，疑难点要解答清晰，教学方式要多元化，只有在此基础上才能有效提升学生的综合水平。

（三）师资团队创建急需提升。

由于品牌设计在我国院校开设时间较晚，导致和其相符的师资团队创建有待健全。现阶段，相关院校品牌设计教学里几乎都是年轻教师，非常匮乏丰富的设计经验。

（四）教师要获得大量实践契机。

由于品牌设计在国内院校是一门新开学科，院校教师要及时在教学活动中归纳经验，改善教学。在现阶段品牌设计教师团队中，年轻教师占多数，缺少相应的教学实践。因此，院校要积极为广大教师供应大量实践契机和平台。

（五）学生的自我提高认识有待加强。

通过系统地了解品牌设计，学生的市场运行能力、监管能力及业务素养等得以全方位提升。这便需要学生不但在课堂上集中精力听讲，及时完成作业，还要在平常生活里积极洞察，寻找灵感，成为优秀的毕业生。鉴于此，相关院校要积极塑造学生的自学认识，让其对怎样在激烈的竞争环境中提升自己，开发潜能，尽快变成被社会所需要的专业人才等有深刻意识。教师要在课堂及课下积极组织锻炼活动，让学生具备良好的主观能动性、竞争观念及沟通交流能力[2]。总体来看，教学中还存在不足之处，有待进一步完善和改进，只有这样，才能确保人才培养符合社会需求。

二、品牌设计教学中实践教学变革的有效对策

通过以上探究不难发现，品牌设计是一门结合不同设计媒介，涵盖市场各方面，具有有的放矢的策划技能和思维的交叉性学科。并且各个学生均有自身的设计风格、技能特征与思维逻辑。所以，品牌设计教学变革一定要遵守课程实质与学生特征。

（一）以项目为指引，结合教学形式确保课程的实践效果。

结合教学方式涵盖两大方面内容：一是和企业联盟的项目教学，二是和其余专业背景教师的跨科目携手教学[3]。

1.关于项目教学

主要有诚邀企业项目主管人员展开课题的策划、项目时期性探讨、项目检测与评价，乃至研究接下来的市场协作契机等。此种鉴于学生感受的、具备目的性的教学不但让学生具备高度责任感，还有一定的归属感。

2.跨科目携手教学

跨科目教学的重点是时刻针对聚集的问题、内容与方式，在彼此差异的科目中精炼出来，一定要站在各种科目的视角考量所讲内容。各个不同科目背景教师的协作教学，不但能高效处理课程中涵盖的交叉性问题，确保课题策划的健全性，推动项目的正常开展，而且教师的协作同样是其身后社会资源的融合与补充，有助于拓宽学生视野，供应多角度思索问题渠道。

（二）模块化设计课程，课题策划要贴合多元化的市场。

抽象化、模块化教学手段是一种兼容并包，激励学生试错的教学构思。

首先，模块化课程策划，课题策划兼容并包应对多元化市场。品牌设计涵盖的科目较多，策划出口较多，课堂教学情境无法始终和现实市场氛围相符。要想让学生更加全方位地学习如此繁杂的设计体系，便要对其展开模块化处置：一般涵盖基础部门设计，例如标识设计、设计策划等；还有动态部门设计，比如动漫设计、广告设计；对于新媒体部分设计来讲，以APP设计、网页设计为主；有关三维部门的设计，典型的有陈列设计和空间设计。学生将项目作为指引有条件地对课程模块展开独立择选。具体条件指实践技术、社会文化、道德问题、本地经济等要素，转变学生不够全面思索问题的思维形式，杜绝设计抄袭，并且让其对课题感兴趣，从被动接纳知识变成自主研究。模块化设计课程的关键目标并不是让学生掌握课程包含的全部内容，还要以设计模块为媒介，审查学生对关键技能与内容的理解和记忆。

其次，抽象化课程并非是预先性知识的策划，通过教师教学现实经验中抽象而来，是参加学习和教学的成果。在教学进程中激励学生积极发问、评价、探讨等，且在相应时期将必要理论当作立足点，为学生供应参照根据。教师要依据相关教学情境调节教学点，教学实际目标是辅助学生把零散的知识要点统一起来，打造一个总体，学生才可在学习体系知识、提升设计技能的前提下开发创新意识[4]。

（三）改善教学方法。

教师要在教学中利用不同手段，添加各种途径对学生进行能力锻炼。例如：教师可把学生进行分组，指引其对相关品牌展开模拟的定位、推行还有促销，且实时收集相应数据展开进一步剖析和研发。这样有助于学生更加全方位、深刻把握市场，掌控品牌位置，还能有效提升其创意认识和实践水平。

例如：教师在讲解“商业品牌案例分析”时，理论课程可将讲解和专题探讨相融合，使用先进教学措施，例如多媒体调节课堂氛围，激发学生学习主动性，科学部署学生自主学习时参照教材里的内容。在实践性教学过程中，可利用模拟项目的形式，教師规定相应题目，把学生分成不同小组，让其自行合理分工，实践调查、规划、设计及提案等相关环节，还可引进现实项目展开作业项目的布置，以此提高学生动手能力。在课程实施过程中，教师要讲解各种知名的品牌设计，针对所学内容发起提问。学生可在课堂里对所讲内容提出质疑，教师可直接回答，也可课后利用邮件形式给予回复。

另外，教师还可带领学生开展市场调研，切身去企业等调查、实习展开沟通、探讨、完成作业。这样不但能让企业深入掌握学生基本状况，还能让学生掌握市场现实状况。学生在设计品牌的过程中能积极综合市场要求和理想效益，让其设计作品更为完美，具有实际性。

（四）强化师资创建，提升教师实践能力。

首先，相关院校可和企业联合创建实习基地，为教师提供到企业参观、学习的时间和机会，持续提升业务素养和专业水平。其次，学校还可布置各种专业教师协作讲解专业知识，以此符合品牌设计这一还在发展中的专业教学要求。在此基础上，相关教师们可在教学中形成优势互补，提升教学实效。并且，学生能一同获得大量最新讯息，提升视角。然后，学生还可组织沙龙、研讨会、论坛、讲座等活动，让教师的教学能力、业务水准等得以全方位提高。最后，激励实践阅历匮乏的教师积极向阅历丰富、业务水平高的教师“取经”，以此迅速成为优秀的品牌设计教师[5]。

（五）组织竞赛等提升学生主动性。

相关院校可依据西方发达国家的经验，指引学生自主搜寻伙伴、协作创作项目等完成作业。教师可要求学生预先归拢品牌讯息，且在课堂中举行趣味性比赛。之后，学生可根据所在队伍自行搭伴，合作建设相关项目。这样才能让学习环境愈来愈愉悦、轻松，学生能在真实的体验中飞速了解知识，有效提升动手能力[6]。将上述措施整合到一起，从多个方面入手，不断强化实践教学改革，培养学生实践动手能力，确保学生在未来就业过程中尽快适应岗位工作，实现自我价值。

有效开展品牌设计教学变革，不但能反馈出市场、行业等方面的发展，还是设计教育思想的重要变革，相关人员一定要对此加以重视，充分结合学生实际特征与现实状况，在实践教学中选用科学合理的改革措施。

参考文献：

[1]郭文静，李越琼.探索时代语境下的“品牌设计”课程教改方法与意义[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：83-84+91.

[2]王锐明.基于市场需求下的品牌设计课程教学改革与创新[J].陕西教育（高教），2017（06）：42-43.

[3]宋夏.品牌设计教学中实践教学改革探索[J].现代装饰（理论），2016（05）：274.

[4]沈巾力.“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程教学改革研究[J].大众文艺，2016（06）：89-90.

[5]张野，纪托.学科交叉的品牌设计教学课程体系探析[J].设计艺术（山东工艺美术学院学报），2014（04）：51-54.

[6]陈君.品牌设计课程教学思考——以中小企业自主品牌为例[J].装饰，2010（11）：125-126.