基于核心素养下的小学英语高段对话教学

裘雯雯

摘要：小学英语新课标指出小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生，用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣。而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。重点在于训练学生的听说交际能力，创设情景，引导他们自主学习，在深层次上引导学生明白中西方文化差异，理解各国内涵。从小学四年级开始就进入了小学英语高段对话教学，教师应注意保护学生的学习积极性，，并且创造生活情境，让学生在生活中学习英语，提高学生的综合语言运用能力。

关键词：核心素养；小学英语；高段对话教学

从四年级开始小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。

一、创设情境，激发兴趣

新课标指出：基础教育阶段英语课程的首要任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。进入高年级对话教学后，学生已存在一些倦怠情绪，更要求老师创设生活中的情境，用教师的每一次举手投足，抑扬顿挫，每一个细微的神态来激发学生参与的兴趣。教师会唱，会跳，会扬眉，会恼怒，学生自然会“乐从中生”。所以我在课堂上总是从视觉效应入手，坚持用英语组织教学，并辅之以动作，手势，声音等，努力营造英语氛围，激发学生强烈求知欲，通过实物，图片等直观教具为学生创造良好的听说环境。

如：让对话教学中的新词组巧妙、直观地传递给学生，也可以帮助学生增长学习的热情和信心。PEP小学五年级上册Unit4PartA对话教学中出现了“拦路虎”dokungfu。为了扫清这一障碍我就有板有眼地做起打太极的动作。这样单词的意思显而易见了。紧接着我还边打拳边说Icandosomekungfu。孩子是一群好奇心强又善模仿的群体，他们不知不觉中会跟着说，跟着做，既获得了知识也体验了学习的乐趣。在创设的情景中学习对话，更是调动了学生的学习热情，学生既能理解又能学以致用，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内驱力，增强学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。

二、承上启下，巩固迎新

人教版PEP小学英语高段对话教学中有很多内容是相互衔接的，即低年级学过的内容到了高年级把内容加深下再进行学习。在教学的时候就可以把这两方面相结合，在已掌握的旧知识的基础上再学习新知识，对于学生来说就简单了很多。在这些对话教学中可以相应的设计些许任务，可以有效锻炼学生综合运用语言的能力，提升学生的英语素养。

如：在教学这一部分时，我在大屏幕上呈现了一组家人的照片，每个人都穿着不同的职业装。教师先介绍自己的家人“Thisismy…”然后问学生“Whatshisjob？”当学生回答对一两个之后就巧妙的把问题改为“Whatdoeshedo？”在巩固拓展中运用了两个小游戏，第一个看图说职业：用课件展示了不同人物的工作场景，如警察追小偷，歌手在台上唱歌，医生给病人看病，由此提问“Whatdoeshedo？”第二个角色扮演：老师请五位学生上台，让他们想象自己在职业体验中扮演的角色并做动作，当教师说“Freeze”之后，學生立刻停止表演。教师提问其他学生“Whatdoeshedo？”要求他们根据他们表演的动作用He/Sheis…”来回答。

三、观察插图，巧用Letstry

在对话教学Letstalk呈现前都有Letstry这么一部分，而这一部分有着辅助Letstalk教学的功效。

如：PEP小学英语六年级上册Unit4PartALetstryZhangPengistalkingwithOliverabouthispenpal，由此引出笔友Peter和Oliver和ZhangPeng谈论关于Peter的Letstalk。

那么课文插图哪，编写教材的人员也运用的非常巧妙。同上部分Peter坐在草堆旁看书，两只奶牛cows出现在其身边。我们无法在自己的生活中见到这样的场景，由此可发问“Didyouseecows？”从学生一致的回答“No”可让学生guess，“WhereisPeter？”从看图分析图片出发，不但激发学生的学习欲望，还培养了学生分析、推理、判断的思维品质。

四、优化方式，合作学习

新课标倡导学生在体验中自主，合作，探究，注重培养学生的创新意识与合作能力。学生好玩，好动，上进心强，为了培养学生的竞争意识，让学生自己分为若干小组，课堂中老师提出的问题，根据问题的难易情况，由不同的成员来回答，并奖励不同分值，虽然我们人数少，但每个小组在老师营造的竞争环境中，都能积极参与，不断体验成功的快乐。每次学完语段，都会让学生来模仿对话中人物的语音语调来读一读对话。读得多了，练得多了，再要求学生根据情境新编对话，如：“五一”过去了，你干了什么有趣的事？和你的小伙伴来分享分享。用此巩固复习Wheredidyougo？Whatdidyoudo？的相关句型以及rodeahorse、hadatrip、wentcamping、didhomework等一系列带有过去式的词组。学生选择自己的搭档，来复习认真准备，模拟表演。在这样的过程中学生既能创造语言，又能绘声绘色地灵活运用语言，合作意识明显增强。

综上所述：在英语核心素养和新课标的共同作用下，更注重能够激发学生学习兴趣，让学生主动参与进课堂，，成为课堂的主人，培养其综合运用语言知识的能力。从老师来说，这就要求我们研究思路更加清晰，方法更加灵活，设计多元化的课堂，使学生充满兴趣，信心十足，培养学生的竞争意识，乐于合作，探究，在课堂中人人“有事可做”，综合语言运用能力得到提高。

参考文献：

[1]《小学英语新课程标准》[M].北京师范大学出版集团

[2]程晓堂.中小学外语教学[J].北京师范大学