在教学五环节中贯穿“以学定教”思想

王浙丽

摘要：在大力推進素质教育的今天，我们在反思实践的基础上又回归到教学的基本环节——教学五环节，即：备课、上课、作业、辅导、学业成绩的检测与评定。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。而现在的教学五环节又在新课程背景下产生了新思想和新内容。在新的课改背景下，教师需积极践行“以学定教”，要将新课标要求的“以学定教”思想贯穿于教学五环节的始终，以学生的“学”为教师“教”的根本出发点。

关键词：教学五环节；以学定教

一、教学五环节

在大力推进素质教育的今天，我们在反思实践的基础上又回归到教学的基本环节——教学五环节，即：备课、上课、作业、辅导、学业成绩检测与评价。它的源头是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。

二、“以学定教”

“教学”二字，教在前，学在后。因此，在过去很长一段时间里，教师秉承着这个“教学”的教义，以教师的“教”为主，以学生的“学”为辅。然而这样教师“教”的过度，导致了学生“学”的缺失，最终造成英语教学的“高耗低效”。

为了扭转这一现象，新课程主张要把以教师的“教”为主导的封闭式课堂转变为以学生的“学”为主体的开放式课堂。要以学生为中心，以学生的“学”为教师“教”的根本出发点。因此，“以学定教”是教师必须遵守的教育教学原则。

“以学定教”是指根据学生的身心规律及其学习情况来确定教师的教育内容和教学方式。“以学定教”的提出，真正将课堂从“教”中心转到了“学”中心。它将学生从被动式的接收中解放出来，促使他们能够主动去学。

三、要在教学五环节中贯穿“以学定教”思想

在新的课改背景下，教师需积极践行“以学定教”，要将新课标要求的“以学定教”思想贯穿于教学五环节的始终，从而提高教学实效性。

1、备课

备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学实效性的一个关键因素。教师必须“有备而来”，学生才能“满载而归”。备课包括备目标，备教材，备学生，备教法等。我们在备课时必须渗透“以学定教”新理念，精心备好课。

教师要更新教学理念，明确自己“为什么教”。课堂并不是用来光让教师展示自己的教学功底、教学艺术、课程理念、教学风格的地方，而是教师用教的方式来培养学生主动学习和探究的精神，发展学生英语能力的地方。

教师在树立了正确的教学观念，理清了适切的教学内容之后，就要用有效的教学形式去呈现，从而真正提升英语教学的有效性。在新的课改背景下，教师要改变自我主导的错误方式，努力将教师的教转化为对学生四两拨千斤的导，做到以生为本，以学定教。我们要将课堂设计成以学生为主体的课堂。

2、上课

上课是教学五环节的核心过程，是教学有效性实施和体现的过程。在上课的环节中，我们要注意实施预设的以学生为主体的课堂氛围，根据学生的“学”及时调整自己的“教”。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果在教学中教师忽视了小学生的这些特点，只是把学生单纯地视为教育对象，强调教师的主导地位而忽视了学生的主体地位，单纯沿用传统教学模式，对英语词汇、语法等进行机械地讲解，填鸭式的教学，那么，学生便不会对这些在他们眼中枯燥无味的知识感兴趣。然而，兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学。没有了兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。

此外，在上课时，教师除了要给学生以充分的发挥空间外，还要学会关注学生的心理状态，及时给予鼓励或调整，让他们都能够最大限度的保持学习英语的兴趣与求知欲。特别是一些后进生，他们学习英语的兴趣和毅力都较差，上课时，会觉得英语学习很困难、很无聊。在课堂上，教师不仅要提供给优等生、中等生以锻炼、提高的机会，也要为这些后进生尽可能的创造一些参与活动和发言的机会。对于他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也要耐心回答，并予以支持和表扬。这样对消除他们的恐惧感和失落感十分有利。

3、作业

作业是在教学五环节中具有承上启下的地位，它既是对备课、上课的有效性的检验，也是教师进行辅导和评价的依据，是一个重要的环节。

老师布置作业，要以生为本，贯彻“以学定教”思想。一方面要根据学生的实际学习水平、情况精选作业，让完成作业成为我们课堂教学的延伸；另一方面，又可以将学生完成作业的情况作为我们“定教”的依据之一。因此，教师需要精选、布置适量的能够反映并巩固学生学习吸收程度的有效作业。教师要对教材和学生有一个准确的把握，根据学生的能力和学习速度，给优生和差生分别布置分量、难度各异的作业，并给予必要的指导、提示或帮助。

4、辅导

辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是对整个教学过程进行的完善。学习辅导旨在帮助学生解决学习的问题，而影响学生的学习效果的因素相当多，在进行学习辅导时，教师必须先诊断学生在哪里出了问题，再对症下药，以达成学习辅导的目的。了解学生真正的难处及心理，制定合理的，有针对性的辅导方法；同时，教师可以收集整理学生在辅导中体现出来的问题，加以分析，在日后“定教”时，加以强化处理。

5、学业成绩检测与评定

检测可以考核学生掌握的程度，对以后学生自主复习具有导向作用。首先，教师在出卷时，切忌照搬照抄他人试卷，忽略自己上课时对教材的把握，这样不仅达不到检测本身的意义，反而容易误导学生复习的方向，从而人为地加重了学生的负担。在出卷前，教师要认真做好学生的学情分析，根据学生不同的掌握情况，知识水平做到科学出卷，难易适度。其次，在测试后，老师要记录分析每一位学生每一次的考试成绩，及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的弱点，从自己的“教”和学生的“学”两方面找原因，以便能在下阶段教学工作更好的做到以学生的“学”定自己的“教”。

教学五环节环环相扣，缺一不可。我们只有牢牢把握五个环节，才能提高教学的实效性。而在教学五环节中贯彻“以学定教”思想，不仅能根据“学”情定出最适合自己学生的“教”法，充分的调动学生学习的积极性、主动性，大大激发学生潜在的能量，给予学生充分的展示成长空间；也能让老师根据学生学习后通过作业、辅导、测试反映出来的不足之处，再次对自己的教法加以设计修改，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）

[2]张跃《浅谈教学管理中的五个基本环节》南方论刊，2003.08