运用小方法，实现快乐、高效英语教学

何玉娇

摘要：在小学英语课堂教学中，如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法，而且将会使英语课堂变成学生的乐园，使他们爱学英语，乐学英语，在学中玩，玩中学，从而提高课上学习效率，实现快乐有效教学。因此，我在教学中也采用了一些小方法，发现效果不错，学生学习英语的兴趣也大大提高。

关键词：小方法；快乐；高效

一、组织小游戏

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短的几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：在学生已学了身体部位名称：face/mouth/nose/ear/eye/hair时，可以设计了一个“摸鼻子”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，如：“Touch your nose.”学生很快摸自己的鼻子，教师再一次换身体部位的词，学生就去很快地摸相应的身体部位。这样，在他们兴趣高涨的状态下，很快就记住了所学单词。

再比如，利用所学的单词做接龙游戏，先由一个学生说出一个单词，后一个学生用这个单词的最后一个字母为首字母，说出另一个单词，以此类推，这样可以很好的起到强化记忆的效果。如：weather—red—desk——kite——eat——today等。

二、开展小比赛

游戏迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐，而竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，既能激发学生学习兴趣，还能培养他们合作协调能力和集体荣誉感。如可以把学生分成组比赛，然后逐个出示一些单词卡片或图片让学生举手抢答，比一比哪个组认识的单词或根据图片会写的单词多。还可以比一比哪个组的朗读好，哪个组的上课表现好，发言的多等等。

三、呈现声音法

利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog/duck/cat...抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。

对于孤立的单词，不仅使学生感到学起来枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：tiger，tiger，This is a tiger.教师边说边有节奏地拍手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。同时还可以改变音的高低。我在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long，long，long（声音越来越高），short，short，short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如fat，fat，fat（声音越来越高，用手演示越来越胖），thin，thin，thin（声音越来越低，用手演示越来越瘦），还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。

四、编唱小歌谣

小歌谣可以使学生对学习产生兴趣，激发他们学习的兴趣。中国歌曲可以用英语唱，中国曲调当然也可以用英语唱。比如，三年级的26个字母，就可以用熟悉的曲调唱，这样学生就很容易记住，而且也很感兴趣。

五、直观演示法

小学生以具体形象思维为主，年级越低，表现越明显。因此我在教学中充分调动学生视听触等多种感知功能，使他们积极投入到学习中来。如教学：door/window/desk/chair学生的学习用具：pen/pencil/ruler…人体器官：ear/eye/mouth/nose/face/arm…颜色：red/blue/green/black…等的单词都可以就地取材，使教学形象生动，易于理解掌握。

六、做好小动作

课堂上的这些有利于教学的小动作，包括教师的表情和身体动作等。用好这些小动作，就可以有效地引起学生的注意，增强教学的吸引力，强化学生对学习内容的记忆。如教学：sad/happy/tired...等词时可以辅助表情；教学run/swim/look/listen/fly...等词时可以借助身体动作来表示他们的意义。具体方法是在初学时教师边做动作边说英语，让学生模仿跟着读；复习时可以是一个学生说单词，其他学生做动作，或者一个学生做动作，其他学生说单词，看谁又快又准。用这样的方法教学，学生们每次都是学意浓浓。

七、运用小教具

各种各样的教具，可以帮助我们设置生动活泼的课堂情景，加深学生的角色感受，如身临其境，很快进入角色，从而使他们尽情地投入进去。比如，学习“doctor/driver/policeman/nurse/farmer”这些职业性单词时，我让几个学生分别扮演不同的角色来帮助教学：穿上白大褂，扮演“doctor”；穿上警服，扮演“policeman”；戴上护士帽，扮演“nurse”；戴上草帽，拿起锄头，扮演“farmer”；腋下夹着书，手里拿着笔，扮演“teacher”。这样不但可以让学生亲身体验教学活动，增强学习兴趣，而且可以促进他们对英语的实际运用。当然使用的教具是多种多养的，它还可以是自制的一些教具，还可以是身边的实物，教具的使用能有效地帮助教师完成教学任务。

八、实施小奖励

适当、及时的奖励，既是对学生的肯定，也是持续激发学习动力的有效途徑。在课堂教学中，我坚持以表扬鼓励为主。对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用用语言鼓励他；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“Good！”“Great！”“Good job.”“Excellent！”“Good for you！”“Thats good！”“Youre doing a good job！”不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。

总而言之，“教学有法，教无定法”，在教学活动中能合理地运用一些小方法，能够强化教学效果，让学生快乐有效地学习，起到提高教学质量的目的。