重视小学生作文情感的培养，提高作文写作能力

钟文珍

摘要：小学阶段是学生开始接触作文的基础阶段，这个时期小学生写作文多是像在记流水账，写作的内容就是局限于简单的人物描写，事情经过的记叙，基本形成了普遍的写作形式，没有自己独立思想的表达，更无自己情感抒发可言。新课程标准要求小学教学应注重对于学生正确价值观树立的教育，为小学生的情感表达提供正确的导向作用，帮助学生塑造积极向上的人生观和价值观。小学作文写作情感培养正是这一课标要求的切入点，通过在写作中训练情感表达，帮助学生将自己的思想感情表达于作文中，使作文充满情感，更具吸引力，从而提高学生的写作能力。

关键词：作文情感；写作能力；表达

引言：

语文教学目的之一就是在于培养学生的情感表达能力，用审美的笔触将生活中发生的大事小事记录于心间，从小教育学生爱生活，发现美的生活理念 。小学作文写作更需要学生注入情感，使得文章能够读起来富有活力，情感是写作的动力，也是文章的生命力所在。在新课程标准的要求下，要更加注重对学生情感表达的培养和训练，使语文教学从情感表达入手，发自内心的情感是比任何一种教学方式都有用的，有明显的效果。小学写作能力的提高也应该首先从培养学生情感表达开始，学生最诚挚的情感抒发，是一篇文章最宝贵的地方。重视小学生写作情感的培养训练有助于提高学生的写作能力。

一、作文情感培养对于小学生写作能力提高的重要性

小学阶段是学生开始接触作文的基础时段，教师并未将写作的过多技巧教授于学生，也并不要求学生在写作中运用各种修辞手法和优美华丽的辞藻，学生的 接受知识的能力和水平还没有达到能够合理合时的运用。那么，在小学写作中最主要的是要培养学生的什么能力呢？语文教学的一个重要的教学目标就是将学生心灵中闪烁的情感慢慢挖掘出来，小学生的情感是细腻纯洁的，在不知不觉中他们已经将孩子的那种天真表现出来了，教师要做的就是要让学生认识到自己内心所想的恰恰是需要用最朴实的语言变现出来，也就是学生自己的情感抒发。在小学生写作中存在的记流水账的现象，是需要学生在写作时加入自己的思想情感的，小小的事情，学生只要上抒发一下的看法，就会使文章读起来有生命，是在和另一个人对话。

作文最重要的就是中心思想的表达，“情感”就是文章的生命，好文章的成功之处就在于作者将文章所要表达的情感抒发的恰到好处。小学生作文中千篇一律的“流水账”现象是写作最大的忌讳，但是，注入情感的文章读起来却温暖而有力量。所以，在小学生初学写作之时，就应该将情感抒发这种写作表达方式融入教学中，在日后进行更深层次的写作时学生应用的就得心应手 。情感抒发是培养学生写作能力的重要方法，小学写作教学必须重视此种能力的培养。

二、小学生作文情感培养的途径

（一）加强经典美文鉴赏

小学生在初学写作之时，不知如何下手，不知道该从哪方面开始写起，对于这一情况，教师可以通过和学生共同鉴赏一些经典美文，优秀范文，以此来启发学生灵感，培养学生的写作能力。小学生学习的主要方式就是模仿学习，教师要抓住小学生学习的这个特点，帮助学生树立起对于写作的兴趣。如在写作教学中，教师可以选用小学课本中的一篇经典文章《她是我的朋友》，文中描述到“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”在读到这几个动作描写后，教师可以停顿下来，在这里提问学生问什么会有人有这样的举动，为什么会用“颤抖、举起来、又放下去、又举起来”这几个词语，这是学生就会在脑海里开始思考这个问题，在接下来的阅读中，学生会逐渐发现原因，慢慢体会到当时文章主人公是怎样的一种情感。接着文章描写到“接着，他那不时地啜泣变成持续不断的低声哭泣。他紧闭眼睛，用牙咬着自己的小拳头，像竭力制止抽泣”，此时教师应该要逐渐提醒学生小男孩这种举动是一种怎样的情感表现，学生结合前面的描写，就会在心里猜到大概，直到读到文章最后，才说到，小男孩怕抽了血会死，但是为了救自己的朋友，小男孩还是选择了让医生抽自己的血。教师将小男孩这一系列的举动和心理活动暗示给学生，学生慢慢就会明白自己的内心情感是可以用动作、心理活动表现出来的。教师经常选取优秀的文章和学生一起品读，学生会潜移默化的学会这种情感表达的方式。

（二）创设情境，激发学生写作灵感

小学生的思维能力还没有发展到一个成熟的程度，他们的思维方式以直观形象新思维为主，所以他们的情感总是在一定的情境中才能表达出来。李白斗酒诗百篇，在醉酒中李白脑海中会有千万种画面浮现，小学生在思维能力还不够成熟时，情境教学绝对能给予学生形象生动的画面，学生的情感表达会更顺畅。只有受到环境，事物，气氛的感染时，学生才会有百种情绪迸发出来，教师应该抓住这一特点，利用真实的环境开展写作情感抒发表达训练。例如，在初春时，学校组织学生去郊外踏春时，教师要利用好春游的机会，让学生细细观察和记录春游过程中发生的事情，在写作课堂上可以给学生布置一片关于春游的一篇作文，学生亲身体验过后会有极深的感触。因此，在教学中应该要教会学生注意观察生活中的人和事，发现生活的美，在观察的过程中，学生自己就会慢慢记录自己的情感，以此来培養学生的情感表达能力。

（三）坚持训练学生的口头说话能力

教师在训练学生的写作能力时大多侧重于写作一方面，口语表达和听话能力的训练往往被教师忽略，其实，写作能力的提升是需要学生多种能力的同步提升。说话表达的训练就是对于学生口头作文的训练，有助于提高学生的思维能力、逻辑能力，这在正式的写作中也是需要学生具备的能力。对于口头说话能力的训练，教师可以采取课前三分钟的形式，不限于学生的话题，就是将自己最近遇到的事情，认为有意义的，在上课三分钟站在讲桌前与同学分享，可以是一则听到的新闻，也可以是自己看书中读到的一句名人名言。在这样的交流中不仅提高了学生对语文的兴趣，也训练了学生的口语表达能力 。

四、结束语

小学阶段正是学生学习方法形成的关键时期，教师要做好起步工作。写作教学是一项大工程，教师在教学初期就应该积极地帮助学生学习正确的写作方法。注重对小学生写作中运用情感表达的方式，是继续后期写作学习的关键一步，教师应该在实践教学中不断总结经验，逐步提高学生写作能力，使文章充满活力。

参考文献：

[1]任萍. 浅析培养学生作文写作的兴趣与情感[J]. 中国培训，2016（06）：259.