如何提高学生的生物科学素养

琚早霞

摘要：生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，提高生物科学素养是初中生物课标的重要理念之一。本文对如何在生物教学中提高学生生物科学素养进行了探究，旨在为生物教师的教学工作提供一些建议和帮助。

关键词：生物科学素养 培养 生活化

生物科学素养是指参加社会生活、经济活动生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。《初中生物新课程标准》规定的课程目标、内容和评价都有利于提高每个学生的生物科学素养。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《初中生物新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学习产生浓厚的兴趣 。下面笔者结合自己的体会，谈一谈对如何提高学生的生物科学素养的几点建议：

1初中生物实验生活化

展开多种形式的实验教学。生物来源于自然，生物实验教学也不能仅限于实验室，应与自然、生活相结合，教师应当考虑学生的兴趣、接受能力，充分利用教學、生活中资源，展开多种多样的课外生物实验。可以包括以下两方面：首先，家庭生活中的小实验。家庭生活中有趣的小实验通常具有以下特点，实验内容贴近生活、实验所需材料、器材都来源于家庭生活，因此比较容易得到并且操作简易，学生在实验的过程中一般是采取探究式实验，与实验室中的验证性实验对比的话更加具有趣味性，学生更加愿意接触实验。同时生物实验过程长，观察期长，在课堂教学中难以掌握，如果在家庭中来做，可以指导家长和孩子一起来做，这样会起到意想不到的好效果，例如对于种子萌发的实验，器材可选用透明的废弃的饮料瓶，进行废物利用，使用方便，就像家里发豆芽一样，多加人一个实验组，或多个实验组，家长参与，教师可以用现代的微信方法指导家长，使学校家长学生共同进行，实验效果还明显。又如酿酒的实验

生活在北方的人少用糯米而多做葡萄酒，这样把实验改为酿制葡萄酒，不但解决了原料的不足，还少去了蒸糯米煮的麻烦，控制蒸煮糯米的温度，实验效果非常好。这样可以提升学生环保意识的要求，帮助学生更好地理解知识点的需要，提高初中生物课堂教学趣味性的要求。总之，实现生物课堂教学的生活化，对教师的教学有很大帮助，新时期的教学，教师在生物教学的过程中应该积极的实现教学的生活化。

2初中生物实验日常化

好习惯成就一生。一个良好的实验习惯有利于培养学生严谨的治学态度和科学精神，也是以后从事科学研究工作者必须具备的基本素质。

生物的生长和生殖是一个漫长的过程，在这个过程中与四季变化，二十四节气，地理位置，地理环境，土壤情况，河流湖泊分布等都有着千丝万缕的联系。培养学生养成良好的记录和观察习惯，介绍我国气象学界的一代宗师竺可桢的生活事迹，翻开竺可桢的日记，可以看到，在每天的正文前，都记载着当天的天气情况，比如天气阴晴啦、风向风力啦。还记下花开花落啦、春去冬来啦，等等。这些日记竺可桢可不是随便记的，他把这些是当作一项科学观察的工作来做的，非常认真、细致。像他这样几十年如一日，无论刮风下雨，严寒酷暑，从不间断的良好生活习惯就是我们需要督促学生完成的。我们可以让学生选择身边的一盆花卉，门外的一块菜田作为研究的对象，每天以日记的形式记录当时的天气，温度，雨量，植物的生长变化，高度，开花时间，花落时间，果实的生长过程等等，每天定时定点记录，养成良好的科学记录习惯，这样不但培养了学生的良好生物科学素养，同时也学到了不少的知识，体验到生命的来之不易，要更加珍惜生命。

再简单些我们可以指导学生栽培一盆草莓，让学生家长一家人共同参与，一起去寻找合适的土质，一家人集体参加栽种，每天观察幼苗的生长，体验劳动的成果，享受成功的喜悦。通过这些活动，使学生更加热爱生活，爱护保护生物，提高生物科学素养。

3初中生物实验自然环境化

习敬平总主席提出的“绿水青山就是金山银”使我国的生态文明得到大力改善，绿水青山正在中国大地上生长出惠及民生的金山银山，望得见山，看得到水、记得住乡愁，呈现在世人面前的是一个日益变绿变美，充满盎然生机的中国。祖国的的大好河山就是最好的生物素材。利用节假日，寒暑假，让学生走出课堂，走进大自然，去了解祖国东北的森林生态系统、内蒙古的草原生态系统、新疆的沙漠生态系统、海南的海洋生态系统，让学生进行实地的观察与研究，进而切实的将课堂教学与实际生活结合起来。同时也是对学生进行爱国主义教育的做好素材。从小处，身边的公园里，生态农业、观光农业中，乡村绿道旁都有学生观察的植物动物。让学生指导生物就在自己身边，生物科学就在我们的日常生活中。

教师在生物教学的过程中实现课堂教学的生活化、日常化、自然环境化也是提高课堂教学趣味性的要求。教材上的知识是生硬的，而生活却是丰富多彩的，教师在教学的过程中实现教学的生活化、日常化、自然环境化，无疑能够使课堂教学更加有趣，进而达到更好的提高课堂教学趣味性的目的，继而更好的调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

总之，实现生物课堂教学的生活化、日常化、自然环境化，对教师的教学有很大帮助，在新时期的教学，教师在生物教学的过程中应该向各方面拓展，全面提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]浅谈如何有效提高高中学生的生物科学素养[J]. 张仲林. 中学生物学. 2016（04）

[2]初中生物教学中如何提高学生的科学素养[J]. 路肥城. 中国教育技术装备. 2010（22）