基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用

石龙辉

摘要：翻转课堂和微课是我国教育改革和创新的热点话题之一，基于微课的翻转课堂不断被应用于教育教学中并深入广大师生的欢迎。本文分析了微课与翻转课堂间的关系，结合中职化学教学实践，对微课支持下的翻转课堂的应用条件进行了总结。希望能为中职化学教学提供参考。

关键词：微课；翻转课堂；中职化学；应用

引言：

中职教育的目的是把学生培养成为应用型、职业型、技术型的人才。中职化学教师的任务就是如何把化学知识和技能传授给学生，让学生把所学的知识和技能内化并应用于实践中。微课是以视频为主要载体，把教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或者教学环节开展的精彩教与学的活动过程记录下来。而翻转课堂是近些年来教育者关注较多的教学模式之一。教学核心是对课堂内外的时间进行重新调整，改变传统的先教后学的模式，让学生先学后教。也就是让学生在课前自主完成学习内容，在课上通过生生交流和师生互动交流，完成知识的内化和吸收。微课是一种教学资源而翻转课堂是一种教学组织形式，基于微课的翻转课堂教学模式，二者相辅相成，满足了学生自主学习和个性化学习的需求，有利于教学质量的提高。

一、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中顺利开展的条件

翻转课堂是以网络技术平台为支撑的，而微课资源的共享平台和学生讨论的交流平台都需要相应的技术支持。良好的技术保障翻转课堂得以实现的重要条件，而资源丰富的微课的开发是实现翻转课堂的资源保障。中职化学教师在进行教学时，首先要更新自己的教育观念，必应原有的传递知识的模式改变为注重学习过程，培养学生自主学习能力和高级思维能力的思维模式。除此之外，教师还要加强学生，掌握必要的技术运用能力，熟练使用技术平台，制作出精良的微课，保证翻转课堂教学模式的持续实施。在把微课与课堂教学融合的过程中教师要提高自己的掌握学习过程中的能力，对课堂中出现的重点知识和难点知识，教师要引导学生层层推进的学习，及时调整学生的学习状态，抓住教学契机，组织学生进行小组讨论、操作等以落实教学目标。翻转课堂需要学生之间相互合作，共同进退才能够提高學习的效果，因此中职化学教师在教学时，要认真考虑学生的分组情况，根据学生的特点进行合理搭配，使用性格差异的学生在学习交流的过程中充分发挥自己的个性。在教学时先让学生自主学习，然后先让学生提出疑问，通过小组讨论解决问题，如果遇到解决不了的问题，选派代表在课堂中提出师生共同解决，通过小组合作学习实现组内成员的共同进步。

二、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用模式

1、制作微课时要准确把握重难点

化学是中职学校文化基础课，传统的中职化学教学中内容多，课时少，实验设备不足，而且中职的学生基础较差，对化学学习不感兴趣，而化学教师对学生的情况了解不多，虽然在教学中努力向学生传授更多的知识，可以收效甚微。中职化学教师在进行教学时要准确把握教学重难点，把握知识点间的逻辑关系，精心进行教学设计，准确把握哪些知识需要用微课来呈现。翻转课堂中哪些内容需要制成微课是教师必须考虑的问题。如在学习铝的性质时，对于铝的物理性质，学生把生活经验和教材中的图片结合起来就可以清楚了解，因此不需要制作成微课，而化学性质中的铝热反应，学生则不易掌握，属于重难点知识。如果教师给把铝热反应的原理及实验过程和实验现象制作成微课，让学生在课前进行学习，在进行教学时，教师只要稍加引导学生就可以独立进行操作完成实验，通过实验感受知识验证所学的理论知识，加深学生的理解，提高学生的效果。

2、制作与微课和课堂教学一致的自学报告单

制作报告单的目的有两个，一个是反馈学生是否看了微课以及掌握的情况，如在学习烷烃系统命名法的翻转课堂中，教师可以在自学报告单上设置以下几个问题，这种烷烃能否用命名法命名，试着用系统命名法为上面的烷烃命名等问题，通过问题了解学生对基本知识的掌握情况，让学生在课下根据微课和自学报告单进行自主学习，为课堂教学做好准备。

3、学生自主学习时师生在线进行交流

教师把制作好的微课传到学习平台后，学生可以自主选择时间和地点进行学习，在学习的同时完成自学报告单。如果遇到问题，学生可以在学习平台上提出问题，与其他学生或者教师进行交流讨论。

4、以学定教实现课堂高效性

教师在进行教学时，根据学生自学报告的完成情况及在线学习情况，了解和掌握不同学生对知识的掌握程度，引导学生共同回顾已经掌握的知识，再次展现重点内容，通过小组讨论有的放矢的解决学习中遇到的问题。然后再让学生进行深层次的合作探究，通过交流讨论，让学生形成自己的思维，建立自己的知识系统，使每个学生都有收获，实现课堂教学的高效性。

三、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用成效

基于微课的翻转课堂在教学时尊重学生的个体差异，采用先学后教的模式，让学生可以根据自己的学习情况随时随地观看教师课前提供的微课。让学生体会教师的讲解，然后再与其他同学在课上进行讨论合作探究，让他们学会分享、欣赏和评价，防止学生感觉被冷落。学生在翻转课堂这种教学模式中进行学习讨论和探究，可以根据自己的时间进行有目标有方向的学习，并与同学教师探讨交流，实现个性化的学习，在学习时学生受关注的机会平等，让学生不会感觉不被重视。中职化学知识与普通高中化学的基础知识和理论几乎相同，但是课时较少。传统的中职化学教师为了完成教学任务，没有时间与学生进行交流探讨，只是一味的向学生传授知识，因此学生只能被动地接受学习，导致学习效果不佳。而利用微课下的翻转课堂，可以节省出大的课上时间让学生进行交流讨论。同时还可以弥补中职学校实验设备匮乏及实验教师不足的缺陷。在教学中调动学生学习的积极性，让学生进行有针对性的学习，促进学习效率的提高。

结语：

基于微课的翻转课堂的中职化学教学模式，有利于提高学生的自主学习能力，让学生进行个性化学习。中职化学教师要加强学习，在教学时要充分发挥翻转课堂的教学优势，引导学生自主学习，提高他们的综合素质，把学生培养成符合岗位需要的职业型人才。

参考文献：

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