浅析小组合作中道德与法治学科成果展示

摘要：新课标实施之后，新的课程倡导学习方式的转变：即自主、合作、探究式学习。小组合作学习在形式上相较于传统教育的模式有了重大的改变，并且越来越受我们的重视。在长期的合作学习的具体操作策略研究过程中，道德与法治的任课教师普遍反映，由于我国在小组合作学习的教学模式上还处于一个发展探索的阶段，导致在真正的教学中小组合作学习并没有得到真正的落实，使得小组合作学习的效果并没有完全体现出来。工作坊成员对小组合作学习课堂的成果展现方式进行研究和探讨，得出了一些结论。

关键词：小组合作学习；道德与法治；学科成果展示

引言：

现代社会的发展迅速，人们对人才教育的方式进行了转变，教育模式也在传统的教育上做出了一些改变。新课标的实施越来越受到教育部门的重视，合作学习也逐渐成为了小学课堂上的一种十分重要的学习方式。小组合作的学习方式可以使学生和教师、学生和学生之间有更好更多向的交流和协作，有助于学生的学习效率和学习能力的提升。小组合作学习的实施在目前仍处于一个不断研究完善的阶段，因此在实际的实施中效果并不明显。本文就小组合作学习在道德与法治学科中的应用及成果展示进行探究，得出了一些结论。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是指学生三五结成一个小组为了学习和研究在行动上相互配合思想上进行交流探讨的一个学习过程。教师以学生组成的小组为重要的推动力，对小组的成员展开指导合作，让小组的成员发挥出群体的积极功能，提高学生的学习积极性和学习交流能力，达到完成教学目标的目的，改变传统的教师教学，学生被动学习的教學模式。其内涵有五个方面：一、合作学习的小组成员应当由一定数目的组员构成，可以适时的进行调整，在学习中以小组为单位进行合作学习探讨；二、小组合作学习要分工明确，明确各个组员的责任，在合作学习中要共同参与和付出；三、要强调一个共同的目标；四、要注重合作学习过程中的交流合作与分享；五、要定期进行组内的自我评价，反思合作学习过程中出现的一些问题。

二、小组合作学习在道德与法治学习中成果展示的几种方式

2.1记录呈现

通过小组合作的学习方法取得更加全面的数据记录。在道德与法治的学习课堂上，教师先给出学生问题，为小组合作学习树立一个学习的目标，然后展开合作学习，比如：上课时，教师播放一个关于道德与法治的视频录像，要求学生对视频的内容做一定的记录，然后提出教学的问题和目标，然后引导学生进行小组合作学习，展开组内的讨论和交流，最终得出一个总结。每个人都有不同的看法和侧重点，小组内相互合作，可以将问题研究地更加透彻，回答也就更加全面详尽。

让小组成员看完视频之后，相互交流和沟通，可以使学生从不同的角度和不同的方面进行考虑问题，使思维更加的广阔，思考问题也更加全面。通过小组合作学习，每个组内的成员都会有所收获，有所感悟，汲取多人的观点，最终得出一个结论。

2.2组长总结汇报

在道德与法治的学习的一些项目单元中，有一部分可以是小组合作共同学习的内容，比如描述自己的第一次。第一次自己洗衣服，第一次帮父母洗碗，第一次自己整理衣物等，这些经历都可以进行小组内的讨论学习，一起谈谈自己经过第一次之后的感受和收获，最后一起总结一个感想，由各组的组长进行汇报总结。

2.3诗歌图画展示

在一些道德与法治的学习单元中，有一部分可以用诗歌和图画来进行学习的，小组成员一起展开学习，共同编写短的诗歌，一起进行绘画。这样不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以促进学生之间的交流分工和协作。比如绿色环保的单元，小水滴的诉说，可以让学生小组合作进行绘图和编写诗歌。

2.4游戏呈现

学生在正当活泼好动的年纪，十分喜欢直观生动有趣的动手操作性学习，他们喜欢在老师精心设置的情景下和同学一起进行学习，他们也更喜欢在游戏中学习知识。在一些模块中，教师可以用游戏作为引导，开展课堂内容。比如二年级下册的第二单元：我们好好玩儿，这个单元十分适合教师进行游戏的教学。可以用游戏进行引导学习，小组内合作进行一些游戏，在游戏中进行学习交流。

三、开展小组合作学习是高效道德的支撑点

新的教学目标是以学生为中心开展学习教育工作，教师是课堂学习的引导者而不是领导者，教师应当通过一些方式调动学生学习的积极性，积极开展小组合作学习。小组合作学习可以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使他们在学习的过程中充满使命感、责任感和自主感，更加全身心地投入学习。因此教师应当创造小组合作学习的条件和环境，让每个小组成员可以投入到小组合作学习中去，组内成员之间展开知识和思维的交流沟通和碰撞，不仅可以推动学生的学习和进步，还可以使学生的思维能力更加开拓和发展。

四、小组合作学习中教师的任务

在这次研究工作中，根据工作坊成员的共同探讨得出了一些对于小组合作学习在道德与法治这门学科中的教师应当注意的一些问题。

教师的引导工作应当做到位，在书面上告知学生学习的目标，并对小组如何开展合作学习加以引导和提示，并划分一定的时间。这样学生有一个大致的合作学习方向，可以提高学生的合作学习的质量，提高课堂效率。

教师在小组合作学习中应当进行监督引领。在小组交流沟通时，教师应该对每个小组的学习方向和方式有一个大体的把握，及时给予学生一些意见，对于学习方向有偏差的应该及时纠正。

在进行小组合作学习之前，应当让每个学生思考学习一段时间，然后再进行小组的合作学习，这样每个学生都有一个大致的学习方向和观点，在进行小组内交流沟通时会更加高效。

结束语：

学习是一个主动的过程，教师只是起到一个引导的作用。小组合作学习是未来教育方式的一个重点，虽然在实际的教学中效果并不理想，但是，我们仍然应该对小组合作学习进行研究和探讨，使其发挥出应用的教学效果。

参考文献

[1]刘捷. 合作学习在《道德与法治》课程中的应用研究[D].合肥师范学院，2018.

[2]余佳霖. 小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.

作者简介：

周燕（1987.1）女，汉族，湖北宜昌人，大学本科，小学二级教师，宜昌市西陵区葛洲坝实验小学，443000，道德与法治学科教学