阅读教学与作文教学整合的实施策略

黄华邦

【内容摘要】中国文字有着数千年的历史，其博大精深、语句优美，但有很多学生害怕语文、害怕阅读和写作，若要提高学生的语文水平，需要将阅读和写作较好的结合起来。那么，如何将阅读教学和写作教学进行融合，就成了我们语文教育工作者不得不思考的问题。

【关键词】阅读教学 作文教学 整合 培训 实施

《语文教学误尽苍生》、《十几年时间学不好本国语原因何在》等等尖锐的批评文章，在快捷真实传递民众心声的网络媒体上常常可见。很多学生害怕语文主要是害怕阅读理解和对写作文甚感头痛，家长也埋怨孩子总写不出一篇像样的文章，社会舆论认为学生书面表达能力低下到了不可容忍的程度。据调查了解，由于考试指挥棒的负面作用，部分語文老师接到课程以后，不是精心钻研教材，而是研究每次语文大考的命题范围和内容，有的教师将一些作文知识像公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成模式。这样的做法，只能保证学生不会交白卷，但要想真正写出好文章是不可能的。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”那么，如何将阅读和写作较好的结合起来，就成了我们语文教育工作者不得不思考的问题。

一、学校要高度重视，做好语文教师的培训工作

教师的水平参差不齐，是每间学校基本存在的现象。虽然有人说，语文在所有的课程中是最具个性化的学科，但这样往往会令一些经验少的教师在教学上迷失方向。有些教师阅读课归阅读课，意在落实考点，老师讲学生记；作文课归作文课，讲一讲，写一写，评一评了事。好像阅读和作文是风马牛不相及的事，这样导致学生阅读怕烦，作文怕难的尴尬处境。因此，学校要经常组织一些培训，提升语文教师的综合素质，让教师们了解阅读教学与作文教学融合的重要性和有效进行融合的方式方法。学校除了组织讲座培训，还可以进行教师之间的说课、赛课等，让教师之间互相学习、互相督促、共同进步。

二、教师要转变观念，提升自我

教师自身良好的素质是教师教育教学行为顺利实现的保证。教师的道德品质、教学态度、行为举止等等都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。在教学中，教师起主导方向，指引着学生思路的走向，如果教师自己本身都不明确阅读教学与作文教学整合的重要性，那么，是无法给予学生们正确的指引的。因此，作为语文教师，首先要有远见，自己要明白阅读教学与作文教学的相互影响与促进，要把两者有效地结合起来，还要真正用心去考究如何真正让学生们喜欢上阅读，不怕写作文。教师还必须以研究者的姿态，在教学中不断研究与探索，根据实际需要进行改革、变通教学方式，有所发现，有所创造。

三、阅读教学与作文教学整合的具体方法

在初中语文教学中，如何把阅读教学与作文教学有效的结合起来呢？

（一）语文课堂上阅读教学与作文教学的融合

课堂是教学的主渠道，教师主要靠在课堂上利用各种方式方法把阅读教学与作文教学融合起来，才能有效的提高学生的阅读能力和写作能力 。

1.通过有效阅读培养学生对语言文字的兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生的语文水平，就要先让学生对语文感兴趣。中国文字有着数千年的历史，其博大精深、语句优美，如果学生能感受到它的优美和奇妙，由衷地喜欢上它，那么就走好了学好语文的第一步。因此，在语文课堂上，教师要注意引导学生感受课文中的语言文字的优美，表达感情的真切入心，而不是一味地进行考点巩固。例如朱自清的《春》，文章语句优美，带感情的读起来会很有感染力，就像把你带到春天的景色里，令你沉醉。又有些是贴近孩子生活实际的内容，例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，就像孩子们自己小时候的事一样，很容易引起学生的心灵共鸣。因此，通过这样带感情的学习，就能很好的激发学生的学习兴趣。

2.在阅读教学中收集好词好句进行仿写甚至有所创新

语文课本中收录的文章都是经过专家审核的，都是非常优秀的文章。教师要在课堂阅读教学中，教学生们学会欣赏、学会分析，对那些优美生动的词语和凝练的语句反复体味，善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。那么课本中的很多内容都可“就地取材”作为写作的材料了。在收录了好词好句后，教师还要引导学生勤于进行相应的仿写，在仿写中还可以进行自己的创新。例如学习了朱自清的《春》后，积累了很多的好词好句，甚至可以把它背下来，然后根据自己看到的身边的春天的景象，结合自己的创新，可以创写一篇自己的《春》。

3.在阅读教学中借鉴写作技巧运用到自己的写作上

语文课本其实是一本小小的百科书，内容上古今中外、天文地理、社会百态等等都有，各种写作方式也有，叙事的、写景的、议论的等等，教师在课堂上要注意向学生介绍各类文章的写作特点，让学生学会积极探索各类文章的基本的写作规律，把作家的写作技巧运用到自己的写作中。如学习课文《苏州园林》时，教师要教会学生分析文章的总分结构，引导他们在介绍景点或地方时也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，然后从几个角度分别解说，写出来的文章条理分明。例如学生们采用这一结构形式写《我的校园》，抓住校园整洁、美观等特点，从大门、操场、教室、花坛、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明，这样有了技巧，学生们写作文就容易多了。

4.在阅读教学后进行续写或改写

在熟悉课文内容后，续写或改写课文故事能培养学生的想象力和创造力，并进一步加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。续写和改写是一种想象作文，可以任由学生自己想象，由此可以培养学生多方面的能力，也对提高学生的阅读能力和写作能力很有帮助。如教完《陌上桑》后，可能让学生们续写，使君灰溜溜地走后，会发生什么事情呢？

（二）课外阅读与写作的融合

如今的学习已经不止局限于课本、不局限于课堂内容了，尤其是语文这种开放性学科，课外的知识拓展显得非常重要，学生们的阅读和写作更多的是在课外读物中进行渗透和补充。

1.学校要极力创造阅读的氛围

古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。 环境对一个人的影响是巨大的，它能不知不觉地改变人、塑造人。写作能力与阅读能力是相连的，如果在校园里创设良好的阅读环境，加大图书室的投入，向学生们提供各种类型的书籍，鼓励学生尽量多地阅读各类书刊。让学生们长期受到一种文化的熏陶和浸染，引领学生们不知不觉地喜欢上阅读、爱上阅读，对写作能起到事半功倍的作用。

学校还要相应举办各项活动，通过举办活动能得到显性的表現、锻炼和检验，相应的活动不仅能激发语文教学者和受教育者的热情，而且能给他们留下深刻的记忆。例如举办教师和学生的大型故事会、朗读比赛、演讲比赛、作文大赛、优秀作文展示等等，使教师们积极带头展现，让教师带动学生，同时使学生在竞争中感受阅读和写作的快乐。在这样的氛围下，久而久之，多多少少都会有一些能潜移默化地影响到学生的行为，让逐渐多的学生对阅读感兴趣，对写作感兴趣。

2.引领家长重视孩子的阅读和写作

家庭是孩子生活、学习的重要场所，家长的一言一行对孩子都有潜移默化的作用。教师要重视家庭环境对学生阅读兴趣的影响，要利用家长学校的力量，宣传父母要发挥榜样作用，让家长努力营造一个有助于孩子阅读的环境，鼓励孩子大量看书。家长也尽量做喜爱阅读的榜样，平时要经常用鼓励、表扬和引导的语言，对孩子的阅读行为给予表扬，让孩子敢读、愿读、想读、爱读。俗话说“见多识广”，学生通过大量的阅读文章能提高自己的知识水平和写作能力。通过长时间大量的阅读和词句的积累，学生的阅读能力和写作水平将会得到很大的提高。

3.引导学生在阅读后完成写作

学生学会阅读，就会渐渐爱上阅读。当学生喜欢上阅读，通过阅读使自己的写作能力得到提升之后，就会爱上写作。教师和家长平时可多推荐优秀书刊或文章给孩子看，让孩子进入深入阅读，阅读后多写读后感，多仿写作文，这样做到每次的阅读都伴随着思考。如果没有思考的过程，无论多好的文章，都只能停留在观看的阶段，永远不能变成自己的语言。在语文的学习中，写作是阅读的最高表现形式，选择经典文章，通过学习后模仿其中的写作技巧能极大地完善自己的写作水平。

由此可见，语文中阅读教学和写作教学的关系是密不可分的，在日常教学中，教师要引导学生广泛阅读，多积累，多模仿，在阅读中提升写作水平，在写作中体现阅读带来的灵感，把阅读与写作有效的结合起来，使学生的语文水平得到全面的提高。

（作者单位：广东省信宜市实验学校）