校本化探索，让体育课程改革落地

蒋武军

摘 要：校本化改革能夠使体育教师更加清晰而明确地把握小学体育教学的重点，给学生带来更加科学、健康、愉悦的学习体验。文章主要围绕校本化探索展开研究，寻找体育改革有效落实的根本策略。

关键词：校本化；体育课程改革；小学体育

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-15

一、顺应儿童天性，让学生“仿”起来

儿童最为明显的特征就是活泼好动，喜欢表现自身，向师性强，善于模仿。在教学过程中，教师若能够基于这些特征，让他们一边聆听一边看，模仿学习行为，展示一些动作与活动，并进行实际体验，比如室内课程“交通安全”，能够让他们观看一段示范片段，然后引导他们效仿过马路时的场景。这样的活动，对于学生来说有着较大的吸引力，学生表现极为认真。在教学情境下，“入角色”有利于学生在常规性练习中加深对知识的认知与理解。

二、坚持课程追求，让学生“动”起来

怎么上一节生动不失趣味的体育课？笔者认为：自然是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望。当前学校体育在“健康第一”观念的引导下，有着欣欣向荣之态：活动方式逐渐增多，活动范围不断扩大，活动的时间增多，活动内容也更加多元化，课程改革的形式与内容能够不断改变，不过需要坚持让教师动起来，需要确保教师融入大自然中锻炼自己的身体。一名体育教师在体育改革过程中，必须时刻谨记体育的重要功能，不能将体育课上成“休闲”课。

三、分组因材施教，让学生“优”起来

因为学生的性别、年龄存在差异，兴趣与爱好也是完全不同，所以在体育教学过程中存在较大的个体差异性。如果搞“一棒子打死”，那么必定无法促进教学活动的展开，不利提升教学质量。在教学过程中，教师要使用分组教学方法，按照学生的偏好与体质情况，因材施教。

教师一方面可以同质分组：将相近的学生分在同一组，使其在教师的指导下，确定学习目标，有目的地进行锻炼活动，尽量激发他们的潜能，让他们能够基于自身情况扮演感兴趣的角色，调整教学目标，提升教学品质；另一方面可以交叉异质分组：让优秀的学生把好的学习心得和经验分享给能力不足的学生，让各种层次的学生均能健康成长。

四、优化走班教学，让学生“悦”起来

以学生的兴趣和爱好为出发点，本着“从学生中来，到学生中去”的宗旨，通过对学生运动情况的调查和罗列出学生喜爱的运动项目，江苏省常州市白云小学（以下简称“我校”）充分挖掘年级组所有教师的特长，两相结合，寻求师生之间的结合点，在这个基础上设立了足球、篮球、乒乓球、绳操、毽操、腰鼓等十多个运动体验项目。之后体育教师再对各小组进行微调，年级组所有教师共同参与，担任各项目组的任课教师，大家打破班级的界限，走班上课，进一步培养学生对体育的热情。这既调动了学生的参与热情，又使他们更加积极地学习，愉悦身心，锻炼体魄。

五、运用信息技术，让学生“健”起来

我校利用青少年健康管理云平台“常享动”评价机制，实行体测体检报告、健康评估、运动指导、健康宣教、健康干预等五个方面的共享。为了帮助建立青少年健康常态管理机制，此平台对学生个人提出作息建议、运动建议（需体适能测试）、膳食建议（需体适能测试），以及个人每日的运动目标和睡眠目标，从而为促进青少年健康成长和优势成长奠定基础。

六、开发课程资源，让体育“广”起来

1.丰富校内资源，形成鲜明风格

体育项目不应当是单一化的。除了让学生参与课本上要求的体育项目，教师还必须主动扩展课程资源，积极引入时兴的、受学生青睐的运动项目，如时尚的健美操、健身舞、保龄球、滑轮、攀岩和具备本地特色的高跷、耍手绢、腰鼓、武术、飞盘等。

除此之外，根据小学生年龄、体质等特征，教师要能够对某些常见的运动项目加以改良，尽量降低对动作的要求与学习难度，使比赛规则更加简单。这是为了符合小学生的特点，挖掘体育课程资源，不仅有助于调动他们的参与积极性，符合新课程的目标观念，还有助于为教育教学提供丰富的内容，建立独具特色的教学风格。

2.开发教师资源，人人都可为之

每一位教师都是学校课程的参与者、建设者、引领者，在深化体育课程的改革过程中，人人均可为。教师们能够使用信息化方法对体育项目的理论、技能、战术、规则、文化等展开系统搜索、整理，并通过微课、微视频等将很多足球教学和练习的常识传递给其他教师，让其依据自己的学习所得，协助体育教师进行学校体育课程建设。

3.力求家校联动，增进体育兴趣

家校联动是调动学生参与积极性，提升体质水平，养成终身体育锻炼意识的重要途径。

（1）家长参与学业成绩评价。家长的评价普遍基于儿童学习态度与行为展开，衡量他们是否主动参加各种活动；是否有效使用社区、家庭的各项资源进行体育锻炼；有无按时、保质保量地完成教师布置的课外锻炼任务等。总而言之，我校鼓励家长注重学生的成长情况，并对学校提出中肯的意见。

（2）学校布置体育家庭作业。“做家庭成员健身的小教练”“合作跳绳”“与父母观看一次体育竞赛”“校园吉尼斯”等亲子活动，能够让父母和儿童在亲子活动中不断成长。

（3）建立家庭成长记录袋。我校帮家庭构建健康成长记录袋，由父母全方位记录孩子参与的体育项目，完成家庭作业，转变生活模式的真实状况。在期末的时候，我校还会举办十分隆重的表彰大会，对评选出来的优秀家庭进行奖励。

慢慢的，我们校园的“一草一木”都在悄悄地改变：请病假的学生变少，热爱锻炼的学生变多；室内课变少，阳光下活动的学生多了；开车接送子女上学的家长变少了，陪着孩子跑步上学的多了……

4.运用社区资源，拓宽运动广度

学校可以与社区通力合作，开展以趣味性体育活动内容为主题的冬令营、夏令营等活动。我校通过多样的游戏活动、文化评比活动等，培育学生和社区人员团结协调、遵守规律、尊重他人的品德，锻炼其坚持不懈、果决勇敢的优良品质，锻造其永不服输、爱拼才会赢的良好品格。将学校体育、家庭体育与实践活动相结合，可以架起一座家校沟通的心桥，拉近师生之间、家长孩子之间、家校社之间的距离。

创新是民族的灵魂所在，教育有着培育民族有着创新精神与创造性的优秀人才的责任，承担重要使命，目前教学需要改变那种不利于学生创新精神与创造力发展的教学理念与形式。伴随着社会的不断进步，在教学过程中产生的问题也在不断增多，同时也会产生解决问题的新方式。如果想要让体育学科始终保持较强的活力，教师就要更新教学观念，创新教学方法，革新教学理念。小学体育教学的创新不应该停留在表面，必须从多个方面出发，重视教学过程中各个环节，不断创新，符合时代发展要求，这是为了促进体育教育事业的进步。

总而言之，当前体育教学的实质不应被这些浮华的表面问题所掩盖，这是由于我们面对的是一个再普通不过的教学课堂，只有在实效的前提下才是最为可行的。可能这就是我们所寻求的课程改革下小学体育创新教学的“快乐体育课堂”。

参考文献：

[1]刘 旦.张家港市农村小学体育校本课程开发现状调研[J].体育世界（学术版），2017（7）：104-105.

[2]陈宏伟.体育类小学一年级英语游戏教学校本化行动研究——以杭州市S小学为例[J].现代中小学教育，2016，32（9）：32-36.