语文教学中如何培养学生的口语交际能力

李天喜

【关键词】 小学语文；口语交际能力；乐于表达

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0095—01

随着社会经济的发展和新课程改革的不断推进，学生口语交际能力日渐被人们所重视。如何在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力，提高小学生的语文素养，这也日益成为教学领域不断思考和研究的课题。本文重点就小学语文阅读教学中对小学生的口语交际能力的培养浅谈几点建议。

一、转变教学理念，提升学生口语交际水平

随着社会的不断进步和新课改的不断推进，教师必须转变自己的教学观念，在追求成绩的同时，也要注重学生能力的培养和素质的提高，特别是在语文阅读教学中注重学生口语交际能力的培养，因为口语交际能力在社会生活中正发挥着越来越重要的作用。1.教师要转变单纯为考试而教学的观念。在新课改如火如荼进行的今天，教师必须要转变为了考试而教学的教学观念，把培养学生的口语交际能力作为阅读课教学的重点。如，阅读教学时，教师可在各个环节中培养学生的口语交际能力，在进行阅读讲解之前，可让学生率先表达自己的观点和见解；课中，多让学生交流自己的想法，畅所欲言，教师再对学生的观点进行有针对性的点拨。课后，可布置让学生口头交流的作业，用以巩固课堂教学成果。2. 教师要转变分块教学的模式。在小学语文的课本中，每个单元都具有单独口语交际的模块，这就导致很多教师只有在进行口语交际模块的训练时才开始重视学生的口语交际能力的培养，而在其他的单元及环节却对口语交际的培养置之不理。因此，作为教师，必须要打破分块教学的模式，在每一单元的阅读课中，都要积极引导学生进行互动交流，根据讨论交流的结果请学生表达自己的观点，从而将口语交际能力的培养渗透在阅读教学的每一环节之中、每一单元之中。

二、营造良好教学氛围，培养学生说的兴趣

良好的口语交际氛围是进行学生口语交际能力培养的重要条件。1.营造良好的课堂氛围，让学生敢说、能说。课堂是语文阅读教学的主要阵地，作为教师，要把课堂真正还给学生 ，让学生真正成为课堂的主人，让学生在课堂中自由表达，善于表达。让学生的说，贯穿于课堂的每一個环节，包括课堂导入、课堂讨论、课堂质疑等全过程，以此激发学生口语交际的兴趣，提高口语表达能力。2.创设良好的口语交际情景，让学生做到有话可说、有话想说。口语交际能力本身就是在一定情景中进行的活动，创设良好的教学情景，有助于培养学生说话的能力和意识。如，在阅读课中，教师可以对书中某个观点或行为归纳出一个主题，在班里举行辩论会或演讲比赛，鼓励学生将自己的观点大胆呈现出来，并在辩论演讲的过程中使自己的观点更加明确，口语表达的思维更加敏捷。当然，对于阅读课中学生感兴趣的人物，教师可以鼓励学生与课本中人物进行深刻对话，这样，学生不仅能够感受人物的心理活动，同时也能锻炼自己的口语交际能力。

三、创造机会，让学生乐于表达

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只要教师做生活的有心人，关心关注现实生活中的精彩画面，创设交际机会让小学生进行口语交流，小学生就会围绕主题，无拘无束地进行口语交流，同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也能得到提高。如，在万物复苏、春暖花开的春天里，可以带小学生们走出教室，去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风摆舞的柳条上的嫩芽。阳光下、花丛中，学生们尽情地奔跑着、欢笑着，美好的语言也如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发。”自然风光的熏陶与感染，开启了小学生的心智，发展了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。小学生对于这些亲眼所见的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。

总之，只有让口语交际活力不断，使小学生在每一次口语交际中保持新奇、兴奋的状态，才能使每一次口语交际课真正成为师生生命中不可重复的珍贵体验，真正成为生命与生命的交流。也只有这样，才能真正培养小学生良好的口语交际能力。

编辑：张慧敏