语文课堂教学要还权于学生

王学芳

【摘要】随着近年来我国基础教育机制改革深化，如何全面深入做好小学生语文教学工作已成为教育者关注的焦点问题。在素质化教学背景下，作为一名从事一线教学工作的语文老师，怎样将语文课程主动权归还学生是目前课程教学模式创新的重要内容。鉴于此，本文从两个角度，包括营造积极和谐的教学氛围和采用自主合作探究教学方法阐述将课程主动权归还学生的方法与途径，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。

【关键词】语文课堂教学 创新途径 教学模式 问题研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0059-02

唐宋八大家之一韩愈说：“师者传道授业解惑矣”。教师的职能就是向学生传授知识，教授学生做人道理以及学习方法技巧。在很长时间中，受到这种传统教学思路影响，语文教师都把学生当作是知识容器，按照填鸭式教学方法一味向学生灌输知识道理，导致学生在学习过程中不求甚解，没有掌握正确的学习技巧。在素质化教学背景下，语文教学理念、内容、方法以及课堂教学方式都已发生变化，如何将课程主动权归还学生，促进学生形成语文核心素养已成为一线语文教学工作者着力解决的问题。

一、营造自由开放的教学氛围

自由、包容、开放的教学氛围是学生学好语文知识的重要基础，平等的教学环境中，学生不仅能获得良好的学习情感体验，也能在实践学习中形成良好的语文认知模式，掌握正确的语文学习方法。首先要突出和谐语文课堂概念，积极为学生塑造良好的教学氛围。因为当学生在自由宽松的课堂环境学习时，他们的心情会放松，知识接收能力会增强，会获得良好的学习体验。

（一）构建平等交流教学机制

长期的语文教学实践中，受到传统教学思路影响，很多老师在学生面前一直保持威严，以一种严师的形象出现在学生面前，给师生的沟通联系带来了阻碍。《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应在平等交流的基础上进行。”可是受到传统教学思路影响，我们严格要求学生课堂表现，要坐有坐相，站有站相，要聚精会神的听老师讲课，其实这种所谓的课堂教学规范严格限制了学生的个性成长，不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生与老师互动交流。因此语文教师在课堂教学实践中，要帮助学生解开束缚，塑造平等交流舞台，消除学生的戒备心理和心灵紧张感，让学生能与老师在互动交流中学习知识。例如在学习课文时，我们要首先走入学生中间，以学生朋友的身份参与到学生的互动交流中，让小学生能感受到老师与自己是平等的，让他们在课堂尽量放松，这样才能有效提高课堂教学效率，健全学生认知模式。

（二）采用鼓励评价方法

人性是关爱教育源泉，在教学实践中渗透透人性理念，对学生给予适当关爱，可有效调动学生学习积极性，健全学生语文认知模式。课堂上，老师的神态动作，真诚的眼神以及鼓励性的微笑都是激发学生高效学习的有效方法，能让小学生心理感受到老师给予的温暖和关怀。因此在课堂教学实践中，我們学校常常采用鼓励性评价方法来激发学生学习兴趣。例如：“在朗读比赛时，我们可以夸赞学生说你的朗读水平真高”，很多生僻难懂的字词你都认识，表现真的很棒”等，教学中若经常采用这种鼓励性评价方法，能够调动学生的学习欲望。

二、运用自主探究教学方法

在小学语文教学实践中，学生不应该是被动消极的接受知识，也不应是知识的容器，老师更不能以填鸭式教学方法给予学生太大学习压力。教学中应以培养学生的主观能动性和创新能力为主，要在促进学生个性化发展的前提下帮助学生掌握高效率知识学习方法，促进学生养成良好的学习习惯。《义务教育语文课程标准》指出：“在教学中要体现人性化关怀，以学生作为课堂教学主体，引导学生积极自主学习语文知识。语文教学的本质目的就是要把课堂主动权归还给学生，让学生成为课堂主人，老师作为课堂教学的辅助者和组织者帮助学生学习和理解知识。

（一）促进学生树立自主探究学习意识

自主探究学习的本质目的是激发学生的主观能动性，促进学生形成健全的学习意识，养成积极学习知识的良好习惯。著名教育学家陶行知先生说：“自由度越高的学习方式学习效果越好，学生自主学习效率越高，学生的积极性能够得到全面调动。”作为语文老师，在课堂教学中，要让学生通过自我感知、自我发现、自我选择、自我评价等方法学习语文知识，让学生根据自己的意愿选择喜欢的学习方式，构建自己喜欢的学习模式。

（二）营造民主自由的教学氛围

传统教育视野中的语文教学，教学模式过于固化，很难调动学生积极性，忽略了学生的主体地位，让学生长期处于被动状态。在素质化教学理念下，将课堂主动权归还于学生，就要充分挖掘学生身上潜能，通过调动学生积极性为课堂教学注入动力。因此，在语文课堂教学实践中，要注重以课文为导向，创设自由开放的民主氛围，让学生在自由宽松的课堂环境中，保持良好的学习态度，老师要善于引导学生去想象、去创新，让学生在学习中产生浓厚的兴趣，以提高课堂教学效率。

综上所述，在素质化教学背景下，小学语文课堂教学应坚持以学生素质化发展的原则，教师要把学习主动权归还学生，以调动学生学习积极性为核心健全课堂组织架构，促进学生掌握语文学习的正确方法，让学生在自由开放的教学氛围中，积极、自主、高效的学习语文知识。

参考文献：

[1]张钧.当代语文教学研究范式的形态、困境与突破[J].教学与管理.2014（33）

[2]名师工作坊巡礼 教育部国培项目：生活化语文教学研究工作坊[J].语文知识.2015（08）