借助“成长小档案”助力复习课教学

麦晓燕

【摘要】教师借助“成长小档案”进行复习课教学，引导学生对所学知识进行纵向梳理和横向沟通，有利于促进学生对知识的理解与记忆、提取与应用，帮助学生完善认知结构，逐步形成梳理知识的能力。

【关键词】小学数学 “成长小档案” 复习课 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0038-02

当前人教版教材的编排一般是每学完一个单元，就进行单元复习，目的是加深学生对本单元知识点的理解，从而达到巩固知识点的教学要求。在当前的单元整理与复习课的教学中，大部分教师还是以“讲授式”教学为主，这种授课方式主要是教师把本单元的知识点一一罗列出来，接着一个知识点接着一个知识点进行讲解复习，再配以相应的习题让学生训练，加深理解和巩固。长此以往，学生不仅心理疲劳，而且认知水平也得不到应有的发展。笔者认为，这样的复习课成效不大，达不到复习提高的目的。如何改变这种“教师讲、学生听、做试卷”的单一的复习课教学模式呢？

通过教学新人教版教材中的整理与复习，笔者找到了很好的完成数学单元复习的“宝贝”。回想起刚开始接触这套教材时，笔者的第一印象就是练习题比较多，有些练习与例题所表达的方法不仅联系不大，还比例题复杂，从中也可以看出新教材所传达的一种理念——教师要备好课，才能上好课。再看看每个单元的整理与复习，好像与旧版教材没有什么不同，都是先厘清本单元的知识点，再通过一定量的练习题加以巩固。其实，新版教材在每个单元的整理和复习后面都设置了一个“成长小档案”——本单元结束了，你有什么收获？看到这个内容，笔者第一反应就是：这不多余吗！老师已经指导复习了，在课堂又讲一遍，不就是知识点的内容吗，让学生把这些内容读读背背不就行了，会背会用不就是收获了吗？因此，笔者没有认真对待这个“成长小档案”。

随着时间推移，又一个单元学习完了，笔者还是按以往的“讲授”为主进行复习，这样的复习课还是千篇一律，连自己也觉得枯燥乏味。但笔者还是没有讲解如何完成教材中的“成长小档案”，因为笔者觉得它是多余的。在做复习练习时，有学生突然问：“老师，这个‘成长小档案你没有讲，怎么写呀？”“写什么写，你能把练习写完就不错了！”笔者粗声粗气地回答。该生无奈地低下了头。笔者继续进行自己的教学预设。

课后，笔者认真地思考刚才那个学生的话，觉得这个“成长小档案”可以帮助学生很好地进行复习，把老师解放出来。因此笔者认真研究如何让“成长小档案”更好地为学生服务。思考过后，笔者认为可以把“成长小档案”稍作改变，设计以下的内容：本单元的知识点、我掌握的知识点、我还不明白的知识点、我觉得较难的知识点、我今后改进的地方等。为什么不让学生根据这样的“成长小档案”自己进行复习呢？这是一个大胆的想法，笔者带着疑问，决定放手一试！经过几个单元的试验，利用“成长小档案”进行复习课教学效果极佳。

一、在复习中学习

“成长小档案”用一句“本单元结束了，你有什么收获？”来引导学生回顾本单元学习的内容，简单的一句“你有什么收获？”体现了新课标的要求。因此，笔者在进行单元复习时，常常用“成长小档案”让学生自己去整理本单元的知识点。刚开始时会出现不少问题，如有的学生不懂得如何整理，有的学生整理不够全面，有的学生只是把知识点的标题写出来……针对学生出现的这些问题，笔者再次进行指导。如在整理复习人教版数学六年级上册第一单元《分数乘法》时，这个单元知识点比较多，笔者就通过举例让学生理解：分数乘整数这个知识点，我們不仅要整理它的意义（分数乘整数的意义是求几个相同的分数的和是多少），还要整理分数乘整数的方法（分数乘整数，用分子乘整数的积作为分子，分母不变，能约分的可以先约分再计算）。这样引导学生利用“成长小档案”进行整理之后，大部分学生都掌握了整理的方法与技巧，这样他们在整理单元知识时就会很全面，并对知识的理解更加深刻。

二、在反思中巩固

“成长小档案”中“整理本单元知识点和我掌握的知识点”，是让学生在自我复习的过程中再次重现单元知识要点，那么在“我不明白的知识点以及觉得较难的地方”就要求学生开展自我反思，收集信息，进行查漏补缺。笔者会根据学生整理出来的觉得较难的知识点，或进行再次讲解，或个别进行辅导。这样根据学生的需求进行教学，不但提高了课堂教学的有效性，而且对不同层次的学生采取不同的辅导方式，使“潜力生”“跳一跳”就可以摘到桃子。真正做到关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每名学生都得到充分的发展。

三、在应用中提升

学生是学习的主体。在积极参与学习活动的过程中，学生不仅要学会知识，还要学会反思，这样才能不断得到发展。因此，“成长小档案”中“我今后改进的地方”，就要求学生不断地总结提升。如“我自己在做分数解决问题的时候，不认真读题，把题意理解错了。我觉得我以后在读题审题时，要小心一些。”“我在做判断题的时候，往往不认真读题，没有根据相关的知识点来答题。我觉得我必须改正这个不好的习惯！”“化简比和求比值，其实不难，可我就是粗心，把这两个搞混了。我应该看清楚题目要求再解答。”……这些都是学生写在自己的“成长小档案”里的真心话，也是学生认真思考后收获的感悟。笔者相信，这些学生通过反思找出自己不足的地方，然后自觉地进行纠正，一定会完成得更好。

作为一名数学教师，我们要明确：数学中的一些重要内容、思想方法等都需要学生亲身去经历、去感悟、去发现、去总结、去归纳……只有这样，他们的数学能力才能得到提高，数学思想才能得到发展。

（责编 林 剑）