初中数学分层教学模式创新研究

黄春华

摘 要：为应对社会的不断发展，社会对复合型人才要求的不断提升，也为了培养出更加优秀的学生，教育界对教育事业进行了彻底的“大换血”活动，即现在所说的新课改。在新课改之下，各种各样新颖的教学模式层出不穷，给教育事业带来了前所未有的提升，教育事业真正走向了春天。本文面对初中数学，研究初中数学分层教学模式的创新性。

关键词：初中数学；分层教学；模式；创新

分层教学，顾名思义，就是根据学生的学习能力进行差异化的教学，实现人人有知识可学，有知识能学；同时，分层教学在教学的模式上体现的是一种递进关系，从简单的难，从基础到高级，建立成了一个二维坐标新，横轴以之间为基准层层递进，纵轴以知识的难度为基准不但增加，他们之间呈现一定的函数关系。本文主要针对初中教学过程中“一视同仁”、“千篇一律”的不知变通的学习模式进行研究，提出分层教学的思想，以此来推动整个初中初学的教学事业的不断进步。

一、差异化教学，从学生学习能力体现现教学的分层模式

良好的教学模式的设置初衷是从学习的学习能力出发的，根据学生的学习能力制定出合理可行的学习任务，使学生在学习中既可以夯实基础，抓住重点，也可以在难点知识上有所突破。因此，为更好的将因材施教的教学理念灌输到整个教学环节中去，对教师的教学模式提出了以下的要求：即从学生的学习能力上体现学教学分层模式，从对学生的态度和心里上体现教学的统一之美。为做好差异化教学模式，教师要格外重视：一是要对班级所有的学生的数学学习能力做到心中有数，不高估，也不轻视；二是根据学生的学习能力，对他们进行分层教学，本次的本次是以学生的学习能力为纵轴，以时间为横轴，随着时间的推移，学生的学习能力在分层教学模式下不断提升。对于基础薄弱者，以基础教学为主，为后期的数学学习奠定夯实的基础，对学习能力处于中间的学生，以基础知识的学习带动重点知识的掌握、在从重点知识上逐步走向难点知识；对于学习能力很强的学习，保基础和重点，不断在难点知识的攻克之中复习基础知识和重点知识，如此一来，分层明确，层层递进，知识的推移和时间的推移敲好朝着良性发展，分层教育才会发挥其真正的作用。在学生学习能力分层的同时，教师对学生地态度却不能出现分层模式，要以合为美，提下出和谐统一之美，对学生一视同仁，让厚此薄彼的现象不出现在分层教学模式中，那会影响分层教学的发展和分层教学的设立理念的。通过学生能力分层的差异化教学模式，对待学生态度的统一性之美，可以有效的发展与创新分层教学模式，使分层教学模式越走越远，越来越好。

二、系统性教学，体现教学内容上体现数学教学的分层模式

上文提出了根据学生能力的分层教学模式，那么，本段紧扣学生学习能力分层教学的具体表现方式——适应学生教学内容的教学方式。所谓的内容的分层教学，是指以学生地学习能力为基础，对学习的知识进行一个划分，由基础知识到重点知识，再从重点知识到难点知识，一步一步，一层一层，由浅到深，紧密衔接，层层突破。如何实现知识的一个分层递进的教学模式呢？首先，对教师提出以下要求，一方面是自身的职业素养和职业水平，分层教学必须应对各种学习能力的学生，有理解能力差与、强、学习能力快与慢的区分，教师必须要做好心理准备，不因学生听不懂、学不会而說出伤害学生的话语，也不因学生学习效率高而沾沾自喜，做到不以物喜不以己悲的平和心理；另一方面，对教师的教学能力和知识的储量也有很高的挑战，要求教师可以“分身”，即“一心多用”，思维跳跃要快，可以从一个基础模式很快进入到高级模式上，以便学生在提问时可以满足学生数学数学的愿望，对于储量的要求则是教师要蕴藏的数学知识丰富，可以应对各种各样的情形，以身作则，以身为榜样，影响学生数学学习态度。其次，是学生的学习态度和学习观念。在实行了分层教学模式之后，学生要保持一颗纯粹的心理，不要因为教师将他划分为基础组而心有不满，基础组只是暂时的，只是为了为以后进入高级组打基础而已，学生要本着一颗学习知识的心来跟随教师的脚步，进行分层教学模式；二是学生的观念，不当教军的士兵不是好士兵，学生不能想着一直在基础组，简单，压力小，要充满斗志和抱负，从基础做起，一步一步走上更高的数学学习平台。通过数学教学内容的教学，使学生学习内容层层递进，点滴进步，让从分层到统一，差的只是分层教学模式的一个扎实的过程。

三、作业布置上实现分层教学模式

作业量化考核也是实现分层教学的一个环节。作业分层教学环节，即是根据学生的学习能力和对知识的掌握情况，将作业的难度进行划分，使每个人的学习能力和作业难度相符合，以学生的学习情况为主导思想，以作业的难度为为伴随思想，随着学生学习情况的好转，作业难度也会逐步的提高，让学生从基础知识的掌握，到重点知识的熟练，再到难点知识的提升，一步一步，稳稳妥妥地将数学难关一项一项的攻克，最后登上数学学习的高峰。当然，在数学作业分层的时候，教师要注意以下几点：一是作业分层要合理，学生的学习情况为主要，学生对知识的领悟能力为左右条件，制定出切实可行的作业布置策略；二是作业分层切勿好高骛远，基础知识尤为重要，它是构成数学海洋的每一滴水珠，要仔细推敲。通过作业分层，使得数学教学分层的创新模式更加完整和可行。

结语

分层教学模式是为了更好的应对社会的发展，也是为提高学生数学学习能力而提出的一种新型教学模式。在系统教学模式中，教师要注意教学的分与合的差异化和统一性，即对学生的教学内容实现差异化的教育方式，对学生的态度和尊重性直线统一性，不因学生的学习能力对他们产生偏见。以此，来推动差异化教学模式的不但发展与创新，不断完善数学教学事业。

参考文献

[1]刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2018.

[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2017.

（作者单位：福建省泉州市丰泽区泉州第九中学）