实施情感艺术 落实魅力管理

牛方颖

摘 要：班主任是幼儿身心全面健康发展的保护者和责任人，是幼儿的精神引导者和关爱人。在幼儿园生活中，班主任的职责犹如家长一样，需要以身作则，在身体健康的保护、德育、智育等多方面都需要加强管理。而情感因素属于幼儿管理中最为重要的一方面，只有基于全身心的情感投入，实施情感艺术，运用系统的情感模式，才能真正做到对幼儿班级的魅力管理。

关键词：幼儿园 班主任管理 情感艺术 实施策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0222-01

以爱来教育人、引导人，以情来呵护人、培养人，爱心、细心、耐心、责任心，都属于幼儿教育中的情感艺术。“捧着一颗心来，不带半根草去”。只有全身心投入到对幼儿进行科学教育和保育工作中，科学、恰当实施情感艺术，才能做好幼儿园班级管理，落实魅力管理，实现《指南》教育目标。实施情感艺术，教师全身心投入自己的情感，发挥情感艺术的作用，运用专业素质和能力，能优化幼儿园班级魅力管理质量，让教师的人格魅力、科学方法和情感艺术，为幼儿的身心全面健康发展保驾护航。

1 以关爱之心，关注健康成长

作为幼儿园的班主任，需要比中小学班主任有更多的细心和关爱之心，关注幼儿身心的健康发展。这就需要从幼儿在幼儿园生活中的一举一动观察出发，留心幼儿的行为细节、生活细节，观察幼儿各方面的表现，包括身体表现和情绪表现，全身心投入班主任教师的情感，以关爱之心，关注幼儿的健康成长。实施情感艺术，就要关爱幼儿，关注他们的身心健康，及时关心、肯定与科学介入。

我们班有个比较容易生病的幼儿小岩，她身体比较弱，她的家长时常会交代一些药品、营养品给我们，让我们督促孩子在幼儿园按时服下。但小岩不喜欢吃这些，她总说自己身体棒棒哒，面对孩子的坚持，家长也无可奈何，而根据她的身体情况，服用一些药剂和营养物品是必要的。为了解决她不爱吃药的问题，我细心的观察了她在幼儿园的一些行为举动，发现她是因为害怕其他幼儿笑话她，所以不愿意吃。于是，到了时间之后，我就会和小岩做游戏，并邀请其他小朋友谈谈自己生病了吃药，马上就会好的经历，分享自己的生活经历。每次都转换不同的方法，讲故事、分享绘本等。久而久之，小岩不再觉得这些可怕了，且平时的生活中，我鼓励她多运动、营养均衡，慢慢地，她的身体逐渐好了起来。

2 以慈爱之心，创造解释环境

对于幼儿日常的生活和行为，在教师不理解和不清楚的时候，应该适当给予幼儿自主活动的时间和空间，即使犯错了，也应该给予幼儿解释的时间和环境，让他们意识到自己的错误，从而改正。以慈爱之心，以师生和父母的爱之名，将幼儿看待成纯洁的璞玉，不以成人的眼光来为幼儿贴标签，而应该以身作则、言传身教，以良好的言行素质和科学的方法，让幼儿快乐、健康成长，掌握方法，这才是幼儿园情感管理艺术。

3 以宽容之心，培养良好品质

幼儿年龄小，他们大多都有喜欢调皮捣蛋的时候，特别是幼儿园中的男孩子。爱游戏、爱胡闹是幼儿们的天性，也是幼儿生活中的常见形式。班主任不应该刻意规范和要求幼兒的所有行为，应该以宽容的心态，和幼儿做朋友，作为幼儿的良师益友，创设和谐的氛围，培养幼儿良好的行为品质。宽容是真正爱幼儿的表现，需要班主任深入到幼儿的内心深处，宽容对待幼儿的过失和捣蛋行为，科学引导，实施情感教育，让幼儿学会改正，培养良好的行为规范。

如，吃完饭后，几个男孩子凑到一起，争抢着一个水龙头，而且还嬉戏打闹，将水盛在手中，然后泼向其他人，一时间盥洗室到处都是湿漉漉的，其他幼儿再也不敢进入洗手了，因为害怕摔倒。面对此情此景，我没有大声呵斥，只是拿来了拖把，静静的将地上拖干净了。然后在下午的游戏课堂上，我播放了动画视频。视频中嬉闹环境下的盥洗室到处都是水，有人摔了大跟头，被马上送到了医院。有的老师忙的腰酸背痛，唏嘘感叹。在幼儿们观看了动画后，了解了一个道理，要尊重他人的劳动成果，也要保护我们共同生活环境的卫生与干燥，以免发生意外事故。之后那几个幼儿讨论起来，知道了错误，上台向老师和同伴们道歉。以宽容之心，深入幼儿内心，了解他们的年龄特点，并实施科学的教育方法，能有效培养幼儿良好品质。

4 以细致之心，培养责任意识

于细微处察觉出问题，才能更好的做出应对策略。幼儿园的班主任实施幼儿管理时，需要融入情感，关爱和留心幼儿的言行举止，以细致之心，关注幼儿责任意识及良好行为规范的养成。幼儿的行为规范养成的关键时期，他们的思想和行为，受到成年人的影响，也受到教育和引导方式的影响。需要教师细心关注幼儿的行为举止，投入关爱与细心，关注幼儿责任意识的养成。

5 以合作之心，关注健康成长

实施情感艺术，需要发挥家长的教育力量，以合作之心，共同参与到教育和引导幼儿的活动中来，落实魅力管理。幼儿在家庭生活的时间较长，受到家长和其他人的影响较大，这部分也是幼儿园教育触及不到的地方。同时，家长和幼儿园合力实施共同的一致性的幼儿教育，能够激励家长以身作则，促进良好行为规范养成。教师投入情感，搭建家校合作桥梁，由此落实魅力管理。

家长、教师要在社会实践活动、公共场所、幼儿园的公共区域中，为幼儿提供充分展示自己的机会，培养幼儿良好的言行习惯。比如，在节假日玩耍时，弄乱了邻居家的玻璃，可以在家长的带领下，一起为修补邻居玻璃；在家长带领下，春游、秋游或幼儿园开放日活动中，家长、教师要让孩子知道，保护公共环境卫生是我们的责任，爱护环境是我们应该履行的责任与义务等。通过家园共育，让幼儿深入了解是非对错，并积极改进，养成良好的行为习惯。

总之，实施情感艺术，以关爱、细心、仁慈的教师爱，建立起师幼间友谊的氛围，以班主任的春风雨露浸润幼儿的内心，让幼儿体验到温馨、关爱、激励与肯定，在温馨的氛围和班主任的情感管理艺术下，实现幼儿园班级魅力管理，促进幼儿身心健康发展，落实《指南》教育目标。

参考文献：

[1] 邬小霞.情感艺术在幼儿园班级管理中的实践研究[J].小学科学：教师版，2014（11）.

[2] 周莉娟.幼儿园班级管理策略研究[J].教育教学论坛，2013（44）.