浅谈村小数学教学

刘黑华

摘 要 长期以来，乡村学校教学条件相对滞后，如硬件设施、师资力量、教学水平、学生素质等方面参差不齐，需要从多方面加以完善。我就自身经验，谈谈如何使乡村小学教育教学得到有效的提高。

关键词 信息技术 兴趣教学 辅导方式

现在乡村小学的教学条件有了明显改善，但教师的整体素质仍偏低，直接影响了教学质量及效率。再加上家长的文化素质和对教育的重视程度不够，以及乡村存在着许多的留守儿童，学习兴趣低、基础知识差。作为一名中师毕业、在乡村小学已从事了18年的教学工作，我体会到乡村小学的数学教学提高不可能一蹴而就，必须循序渐进，一步一个脚印地抓好基础知识。

1运用现代信息技术，提高课堂教学效果

运用现代信息技术目的是让教育资源共享，使优质教育资源走进乡村课堂，用于教学，服务于师生。随着国家对乡村教育的重视，投入力度的不断加大，像我所在的郴州市苏仙区马头岭学校太和教学点发生了翻天覆地的变化，用上了多媒体教学。利用信息技术教数学等学科，极大地调动了乡村学生学习的自主性和积极性，能够将许多抽象的事物变得形象生动起来，也更容易突破教学中的重点与难点。有利于增强学生学习数学的能力，提高数学教学质量，从根本上改变乡村教学点的传统模式，使课堂变得生动有趣。

在村小数学教学过程中，还要学会恰当地运用信息技术，合理使用文字、图形、声音、动画、视频图像等信息手段，使学生获得丰富、生动、形象的感性认识，才能快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。运用信息技术对教学方法的改革也有着积极的意义，不仅可以优化课堂教学结构，同时也能促进小学生认知心理及智力发展，为课堂教学营造了浓厚的学习氛围，使学生以最佳的状态投入学习之中。这样，既能大大缩短城乡孩子在教育起跑线上的差距，又能提高村小数学教学质量。

2提高教师教学水平，激发学生学习兴趣

信息技术固然重要，但与数学教学的结合却不能完全代替传统教学，不能只会依赖多媒体上课，两者之间要形成有效的互补。同一堂课，不同教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的个人教学能力。而村小教师的教学艺术、语言能力，以及调动学生积极参与活动、主动学习的能力，对于小学生尤其是留守儿童理解和运用数学知识的效果都是至关重要的。曾几何时，乡村教育及教师被重视的程度不高，导致目前乡村教师大多数是本地的民办教师，老教师等着退，新教师等着走，刚公招的老师不愿去。

改善村小老师工作环境，适当提高乡村教师的工作待遇，让更多年轻老师愿意来并留得住，同时提高乡村教师的教学能力，是学生能否学好数学等知识的一大关键。对村小老师而言，教育主管部门及学校要对其多进行实地和网络培训，让村小老师用新课程理念指导教育教学，加强城乡教师的互助合作及专业成长，提高乡村教师驾驭数学课堂的能力，学会在教學中自我反思，促进教师的专业水平。

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，学习才更有动力。当兴趣与日俱增时，学生的课堂注意力就会明显提高。平时的教学活动中，我在重视学生的已有生活经验基础上，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，激发学生的求知欲望，增强学生的学习主动性。

例如，我在教三年级下册的第8单元数学广角——搭配（二）的例2“一共有几种穿法？”一题时，这是学生非常感兴趣的一个问题，经常在生活中遇到，却从来没想过这样做的问题，可先让学生联系生活中自己穿衣的情景，再发放衣裤图片进行实际搭配，自主操作。如果没有图片，可画几何图形再进行连线代替。教师只需介绍搭配要求，指出不要错配，重配等现象发生就行。让学生合作交流，再小组派代表汇报，让学生参与积极，提高他们的学习兴趣。最后逐步引导学生将衣裤搭配方法概括为：如果衣服有M件，裤子有N条，那么一共有M祝沃执钆浞椒āA废笆痹倭翟绮椭械囊虾偷阈拇钆洌绦谭椒ǖ脑擞谩U庋偷鞫搜淖⒁饬Γ寡鞫斡肟翁醚盎疃？

事实表明，课堂活动形式丰富多彩了，学生的兴趣会越来越浓厚，原来不良的开小差、搞小动作、讲闲话等现象大大减少了。学生真实感受到生活中的数学既有趣，又有用，不但学得开心，而且还记得牢固。

3教学内容贴近生活，辅导方法形式多样

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在乡村数学课堂教学中，应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，善于从学生的生活中寻找数学问题，挖掘学生感兴趣的生活素材，将抽象的数学知识形象化，以激发学生去发现、探索和应用数学知识，学生们就会发现原来生活中的事物竟包含着诸多的数学知识。

例如，在教学三年级下册第5单元面积的例8：已知客厅的长是6米，宽是3米，用边长是3分米的正方形地砖铺客厅地面，一共要用多少块地砖？这是生活中的一个实际问题，可就地取材。课前准备时，可仿照例题，师生合作用皮尺测量教室与地板砖，算出两者的面积，同时数出地板（下转第218页）（上接第192页）砖的块数，然后大家发现其实教室的面积除以地板砖的面积刚好就是刚才数出来的地板砖的块数。通过动手实践，让学生理解并掌握计算地板砖数量的方法。在掌握这种方法后，再利用多媒体动画演示，启发学生学习用第二种方法，即算出教室的长能放几块地板砖，代表一排有几块，再算出宽能放几块地板砖，代表能放几排，总数就是几个几相加，强调是用乘法计算而非加法。让学生自己动手操作，结合实际学会一题多解，巩固学习方法，学生印象会更深刻。这样的教学会让学生发现原来这些数学问题就在我们身边，无形中产生了学习的动力，且能深刻领悟数学知识的实用性。

村小学生的数学基础良莠不齐，认知水平差异较大，教师应该充分了解每一个学生，并根据学生的实际情况实施不同的教学方法，因材施教地提出不同的问题，布置不同的作业，才能取得良好的教学效果。例如，我每接一个班，都要先检测一下学生们的成绩，然后根据每个学生的成绩设置不同的“作业套餐”。针对优等生，重在能力的培养，题目多难一些；针对潜能生，重在基础知识的巩固，题少而简单。让学生根据自己的能力选择，使每个学生都能体会到学习进步的快乐。

多年的实践告诉我们，如果练习“一刀切”，过难或过容易，缺少层次，则不利于不同类型的学生，尤其是潜能生与优等生的发展。练习和辅导是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。因学生存在着差异性，教师应根据学生的实际情况来做练习题。这样练习、辅导才能行之有效，每次教学成绩相较接班以前都会有较大提高。