初中英语教科书《》（人教版）中国元素研究

⊙王艺蓉 鹿 彬［洛阳师范学院外国语学院， 河南 洛阳 471000］

一、初中英语教科书的编撰特点

当前初中英语教学在英语教科书的版本选择上，以新版义务教育英语教科书为主。新版是人民教育出版社、课程教科书研究所、英语课程教科书研究开发中心和（美国）圣智学习集团合作，以2011年出版的《义务教育英语课程标准》所提出的核心理念，在《义务教育课程标准英语实验教学用书》（2002年出版）中的基础上修订而成，并于2012年秋至2015夏实现第一期更替完毕。该套教科书共分五册，由七年级上下册、八年级上下册和九年级全册组成。每册都由学生和教师用书、练习册评价手册、教学挂图、听力磁带构成。②本文选取的分析对象为学生用书，关注学生用书对于初中生在中国文化元素方面获取的信息及其形式，探索中学英语教科书改革问题。

二、初中英语教科书的新时代使命

不同时代的教科书，往往承载着不同的时代使命。当前的新时代发展，呼唤新型教科书改革来培育国家和社会急需的新型人才。每一个阶段的英语教科书完成了当前历史发展过程中的教育使命，就会进入一个重新审视和修订的新时期。刚刚出台的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中强调文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，强调文化意识的培育有助于学生增强国家认同和国家情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。④因此，外语教学的根本目的也应该关注对学生们开展实施多元文化的教育模式,并在实施这种多元文化教育的同时，不仅需要向学生传输语言本身的知识，还要结合语言背后蕴含的文化背景信息，才能更好地提高外语学习的成效。⑤根据新大纲的要求，对于当前初中英语教科书的跨文化意识培养以及本土文化培养的重要性就需要重视起来。

教科书中的中国元素符号，是传达给学生们知识认知建构的最直接的符号形式，中国元素符号的出现频率以及形式，可以影响到中学生跨文化建构的比例以及文化自信心的建构效果。因此，中国文化在我国英语教育中有着不容忽视的作用，中国文化内容的选择与表达有助于让学生了解英语学习的本质与目的，培养爱国主义及民族认同感，让中国真正走出世界，同时也培养了学生的跨文化交际能力。⑥中学阶段的英语教育是最为基础的教育,也是最为重要的教育，中学生的好奇心比较强，对很多事物感兴趣。⑦因此，这段时期应该加强本国的文化元素渗透使中学生对中国文化有较强的情感认知，为以后的跨文化交际能力打下良好基础。

同时，加强英语教科书的中国元素认知程度，对于解决当前中国文化失语现象问题也尤其重要。早在2000年，南京大学的从丛教授就在《光明日报》上发表了一篇题为《中国文化失语：我国英语教学的缺陷》的文章，首次提出了“中国文化失语症”这一概念，激发了许多英语教育者对“中国文化失语症”现象开展了系列相关研究。⑧近期关于英语教学改革的呼声比较高，问题主要集中在当前的英语教学能否辅助学生们实现用英语表达中国文化层面，也就是说中国学生学习英语却无法用英语正确表达自己的思想。事实上，造成中国文化失语现象，有一部分原因，就是在中国初中各级各类的英语教学中，无论在英语教科书还是在英语教学课堂中，大部分都强调英语国家实际情况以及英美文学的教学内容，对中国文化却缺少重视⑨，对于英语表达的中国元素的关注更少，基本上就是散落在各个角落的只言片语，没有章法，没有体系，没有深刻思考引领等。

三、中国元素研究的文献梳理

关于中国元素的相关研究，主要可以从文本的类型、内容分析等方面展开。中国元素的文本类型，以电影、广告、动画、艺术传播、产品设计、服装品牌、小说、杂志为主，相关检索内容较多，这个领域的研究涉猎范围广阔，成果较为丰富。

1.凸显中国元素的价值研究

关于凸显中国元素重要价值的相关研究有：刘双认为中国电影艺术中中国元素特有的符号性及其精神文化内涵，才构成了中国电影的独特个性和风貌⑩；邵龙宝在《中国元素：实现中国梦的文化基因》提出了实现中国梦要进一步注入中国元素，要将“仁爱”经反思和批判融入社会主义核心价值体系⑪；明灯在《“华流”来袭？走出国门的中国元素》中分析了中国元素走出去的原因，也说明了中国元素走出去的必然趋势。⑫

2.侧重中国元素的应用研究

在中国元素的应用研究方面的相关研究有：崔晓在《中国元素在体育舞蹈作品中的运用》中，提出了将中国元素应用到体育舞蹈作品中，可以丰富体育舞蹈的文化内容和艺术形式，对中国传统文化的传播、继承与弘扬,以及世界文化“多元化”的发展产生积极影响⑬；胡国华在《中国元素在广告中的应用研究》中论述了广告中应用中国元素存在的不足及广告中中国元素应用发展的趋势⑭；朱莹在《中国元素在西方电影中的呈现与分析》中，阐述了同一中国元素在中西方电影的不同呈现及其原因与启示⑮；林琳在《从跨文化传播视角解析好莱坞电影中国元素的演变——以21世纪好莱坞电影运用的中国元素为例》中，通过分析好莱坞电影中的“中国元素”都发生了怎么样的变化，为什么会发生这样的变化，提出了中国电影应该立足于本土产业，才能推动国产电影走出国门。⑯

3.关注教科书中国元素的相关研究

教科书在教学过程中发挥着基础性作用，对人才的知识结构和培养质量有着重大影响。⑰从检索内容的梳理中可以发现，关于中国元素的研究越来越多，涉及的范围越来越广，这也为本研究提供一定的参考价值。但是，在中国知网上直接检索中国元素和教科书、图画书有关的研究分析，相关研究还不够丰富，涉及中国元素的教科书相关研究较少。内容对象以大学教科书为主，高中教科书较少，初中和小学教科书更少；研究内容主要有解读蕴含在教科书的中国元素内容，中国元素在教科书中的分布所涉及的主题和所占比例以及中国元素在教科书中的呈现形式等等。

通过检索梳理，英语文化仍在教科书中占据大量的比例，英语教科书中应该容纳一定数量的弘扬我国优秀民族文化的篇章⑱；在对教科书中中国元素的解读方面，崔怡清从关注修身、关注自我发展、关注人与社会等方面对中国元素进行解读⑲；在引进中国元素进入教科书中，应关注其与学科之间的联系，充分利用中国元素的特点，发挥传统文化对课程教学的作用。⑳在分析方法上，主要以内容分析和文本分析为主，其次是利用自建的语料库进行定量和定性分析。

综合文献梳理可知，较多领域已经开始专注中国元素在自身领域的应用与发展。但还是以传播媒体中中国元素为对象的研究较多，文本研究也以小说和散文为主，教科书相关研究较少。仅有的几篇研究教科书的中国元素也以大学教科书为主，几乎没有涉及中学教科书。所以本文以中学英语教科书为研究对象，对该教科书中的中国元素相关内容进行解读和探析，为中学教科书改革做参考依据。

关于中国元素，从教科书的研究背景来看，所谓中国元素，就是在教科书中呈现的被中华文化圈及世界文化圈认同的，能展现中国文明的一种积极正面的符号与精神形象。教科书在教师的教与学生的学中扮演着重要的角色，是传播知识的重要媒介。因此，教科书中的中国元素对提高中学生的跨文化交际能力有重要的作用，能够加强学生对本土文化的把握，并利用教科书推广中国文化，提高学生的文化意识。本文以人教版初中英语教科书为研究对象，通过分类、分析和统计，发现在内容安排上，该套教科书为学生提供了详实的英语国家文化习俗的学习内容，西方语境的呈现也较为明显，但是在当代中国形象的国际化塑造上，缺少系统的、丰富的中国元素相关内容。

1.中国元素体现的分类原则

本文对该套教科书中的中国元素进行分类。第一类以图片/英语描写和图片/单词和图片/单词/文字描述进行分类，分析中国元素在该套教科书中的展示形式；第二类以显性/半显性/半隐性/隐性进行分类，分析中国元素在本套教科书的呈现是否明显。

2.中国元素的分类表格

年级 内容 展示形式 呈现栏目 页码中国地图/CCTV标志图片 预备篇 S5,S7,S10图片 A部分 1,9,49七年级上中国地图/中国老照片/长城、唐诗宋词元曲乒乓球 单词、图片 A部分 25乒乓球 英语描写、图片 B部分 29中国节假日日期中国家庭亲属成员之间的称谓单词文字解释B部分课后注释48 56乒乓球/熊猫 英语描写、图片 A部分 5,27七年级下中国偏远地区学生上学交通不便/赛龙舟、吃粽子/哈尔滨冬天 /中国的生日美食英语描写、图片 B部分 17,35,42,59 25，37，55，56南京/中国象棋 单词 B部分 42,48宫保鸡丁、麻婆豆腐熊猫/北京、上海旗袍/菜单单词、图片图片A部分A部分单词 A部分 56饺子 单词、图片 B部分 58下象棋/北京 单词 课后注释 73 78

表格一（以图片/英语描写和图片/单词和图片/单词进行分类）

表格二（以显性/半显性/半隐性/隐性进行分类）

从表格一可以得知，该套教科书主要从地理文化、传统文化、名胜古迹、饮食文化等方面来呈现较为分散的中国元素。就其呈现方式来看，通过英语描写、图片/单词、图片/图片/单词/文字注释这几种方式来呈现中国元素，呈现方式相对单一且不具有系统性；就其呈现内容来看，内容相对广泛，涉猎范围比较广，但是分布不均匀，比较零散，也没有循序渐进的原则。从表格二可以得出，七年级上册的隐形中国元素内容相对于其他各册来说较多，这是由于考虑到学生从小学到初中的衔接过程中学生的接受能力有限。而本套教材的显性中国元素内容随着学生年级的增长越来越多，这说明了本套教材充分考虑到了学生的适应性问题，体现了教科书人文性与工具性的统一。

通过分析发现，该套教科书真实再现语言环境，对于培养学生的听说读写能力都有重要的教育意义，但是，随着当前新时代的发展需求，随着中国文化走出去的呼声越来越高，有些中国元素内容需要在最新的中国教育理念有所体现。如：七年级下册中第三单元How do you get to school?图片依然是中国偏远地区孩子用绳索过河上学的相关介绍，而在中国教育事业日益发展的今天，社会发展水平进入较好的发展时期，过索道过河上学的现象正在逐步退出中国教育历史，当前的教育理念，树立文化自信和树立中国形象成为重要的内容之一。

综上所述，该套教科书中的中国本土文化内容贴近学生生活，具有鲜明的生活化气息。但有关中国元素的内容较为单一，在此基础上，应拓宽中国元素的呈现方式，增加中国元素的呈现内容，注重中西方跨文化对比，提升学生的跨文化意识，培养学生的跨文化交际能力。学生只有在深刻认识本民族文化的基础上，才能更深入地了解文化的内涵，在面对各国文化相互融合的时代，能更好地“取其精华，弃其糟粕”，形成自身正确的文化认知，能够真正实现中学英语教育中跨文化交际的目的。㉑

①⑭胡国华:《中国元素在广告中的应用研究——以2005—2009IAI中国广告作品年鉴为样本》，江西师范大学2012级硕士研究生学位论文，第1页,第14页。

②常佳:《初中英语教科书〈〉新旧版比较研究》，闽南师范大学2015级教育硕士专业学术论文，第9页。

③胡丽珍:《对新版义务教育英语教科书〈〉的评价》，华中师范大学2016级硕士学位论文，第35页，第36页。

④ 《普通高中英语课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2017年版，第4页。

⑤ 刘瑶：《论文化教育在中国英语教学中的重要性》，《济宁学院学报》2013年第34卷第5期，第1页。

⑥⑨ 金虹：《2013，论中国文化在英语教学中的意义》，《课程·教材·教法》2013年第33卷第8期，第77页，第78页。

⑦ 黄显领：《新课改下中学英语教学中的文化教育》，《中国科教创新导刊》2012年第33期，第134页。

⑧ 从丛：《中国文化失语：我国英语教学的缺陷》，《光明日报》2000年10月19日。

⑩ 刘双：《电影艺术中中国元素的符号性及其精神价值》，湖南师范大学2011级硕士学位论文，第1页。

⑪ 邵龙宝：《中国元素：实现中国梦的文化基因》，《兰州学刊》2013年第7期，第5页。

⑫ 明灯：《“华流”来袭？走出国门的中国元素》，《新作文（校园文学）》2014年第9期，第14页。

⑬ 崔晓：《中国元素在体育舞蹈作品中的运用》，武汉体育学院2014级硕士学位论文，第1页。

⑮ 朱莹：《中国元素在西方电影中的呈现与分析》，山东大学2013级硕士学位论文，第1页。

⑯ 林琳：《从跨文化传播视角解析好莱坞电影中国元素的演变——以21世纪好莱坞电影运用的中国元素为例》，辽宁大学2014级专业学位论文，第1页。

⑰ 赵晨辉：《对接文化“走出去战略”，加强英语教材建设》，《外文研究》2016年第4卷第6期，第52页。

⑱柳婷婷:《关于当前大学英语教科书中中国元素所占比例的几点思考》，《文教资料》2017年第26期，第211页。

⑲ 崔怡清:《大学英语教科书中国传统文化元素的解读——以〈新编大学英语（第二版）〉》，《沈阳农业大学学报（社会科学版）》2010年第12卷第1期，第78-81页。

⑳高嵩：《教科书引入中国传统文化元素的研究——以物理教科书为例》，《山东师范大学学报（人文社会科学版）》，2012年第57卷(第4期)，第135页。

㉑闫岩:《论英语教育与中国传统文化的融合》，2014年第33卷第7期，第6页。