构建多元化过程性的大学语文课程考核体系

邹瑞

摘 要：

本文通过分析传统大学语文课程考核体系存在的问题和弊端，构建应用型本科《大学语文》多元化过程性的考核体系，以期对学生进行全面、有效的课程考察。

关键词：考核体系；多元化；大学语文

应用型本科《大学语文》课程是一门针对应用型本科学生的特点而开设的公共基础课。本课程的主要任务和目标是提升学生的应用文写作能力、语言表达能力和文学鉴赏能力，在传统的大学语文课程的基础上更加注重学生的应用与实践。因此，大学语文课程的考核体系也要适应课程特点，构建多元评价体系。

一、 大学语文课程考核体系分析

1. 大学语文课程考核方式及存在的弊端

教育评价方式改革是高校教育改革中的重要内容，重视过程性评价，将形成性评价和总结性评价有机结合，已成为教育教学管理中的共识。然而，虽然大部分高校已经摆脱了“一纸试卷论英雄”的考核模式，但是对学生的学习过程的评价仍没有得到充分的重视和有效的落实。以我校大学语文课程目前采用平时成绩和期末成绩相结合的考核方式，平时成绩占40%，主要考察学生的课堂表现和出勤情况，期末成绩占60%，以闭卷考试的形式考察学生总体学习情况。这样的考核方式存在以下几点问题：（1）忽略语文学习过程性的特点，学生对语文学习过程不够重视。（2）不能有效的对学生的语言文字应用能力进行有效的评价。（3）不能根据学生个体差异关注到学生学习过程。（4）不能对学生学习态度、学习方法进行有效评价。

2. 构建基于多元评价体系的大学语文课程考核模式的必要性和可行性

多元评价体系的理论以建构主义学习理论和多元智能理论为依据，是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价的内容、过程、方式、方法手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教和发展学生个性的需要，也是高等教育发展的需要。

二、 多元化评价体系建构的主要思路

构建多元化过程性的考核体系要遵循目的性、完整性、真实性的原则，结合语文学习人文性与应用性的特点，对学生们的学习活动过程、态度情感、学习成效等方面進行考核。据此提出大学语文评价体系框架如图：

三、 基于多元化评价体系的大学语文考核模式的实施与操作

通过教师的探索与实践，大学语文课程多元化评价体系已经初步进行了实施与操作。首先，为了了解学生学习本课程前的语言文字应用水平，我们会对学生进行前测，成为对学生学习进步情况的参考和依据。其次，在大学语文教学深入改革过程中，教师将“应用文写作”、“实用口才”、“文学鉴赏”模块化教学进一步打破为活动单元教学，在活动单元中的每个项目里涵盖“说”“写”“素养”三方面内容，将平时成绩进一步细化到每个活动单元的每个考察项目中。比如，在“求职活动单元”中，考察内容主要有求职信、求职简历、招聘启事等应用文写作项目以及日常交际口才和面试口才语言表达项目。每个项目细化相应分值，构成“求职活动单元”的总成绩。另外，让学生参与到评价考核成为评价主体，增加学生学习的积极性和自主性。

（作者单位：广东科技学院基础部中文教研室，广东 东莞 523083）